本實用新型涉及高中教學用具技術領域，具體為一種高中數學用具放置盒。

背景技術：

隨著我國科教興國戰略的不斷深入，我國的學生數量和入學率每年都在不斷地遞增，因此，我國的高校以及中小學數量也在不斷擴充。在高中生的數學課堂上，經常會用到教學用具，也就是我們俗稱的圓規、尺子和計算器等等，在教學用具的放置上用到了放置盒。現如今的放置盒不能調節空間大小，不便于數學教學用具的放置，不便于攜帶，在放置盒和教具中存在空間會導致教具的磨損和損壞，給人們帶來了維修保養的費用，造成了經濟損失。

技術實現要素：

（一）解決的技術問題

針對現有技術的不足，本實用新型提供了一種高中數學用具放置盒，解決了數學教學用具放置不方便、不便于攜帶和教具磨損的問題。

（二）技術方案

為實現上述目的，本實用新型提供如下技術方案：一種高中數學用具放置盒，包括教具放置盒，所述教具放置盒內壁的一側與伸縮限位柱的一端固定連接，所述伸縮限位柱的另一端與教具放置盒內部設置的左夾板的一側固定連接，所述伸縮限位柱的外部套接有擠壓彈簧，所述教具放置盒內壁的另一側分別與伸縮管的固定端和復位彈簧的一端固定連接，所述伸縮管和復位彈簧的另一端均與教具放置盒內部設置的右夾板的一側固定連接，所述教具放置盒內腔的頂部和底部均設置有氣囊，所述氣囊的表面分別與進氣管和放氣管的一端連通，所述進氣管和放氣管的另一端分別穿過教具放置盒且延伸至教具放置盒的外部，且進氣管和放氣管的末端均設置有旋緊蓋。

優選的，所述左夾板的表面固定安裝有拉塊，所述拉塊位于左夾板的中心處，且拉塊的表面設置有防滑膜。

優選的，所述伸縮限位柱的兩端均固定安裝有豎條，兩個豎條均通過固定螺絲分別與教具放置盒內腔的一側和左夾板的一側固定連接。

優選的，所述左夾板的頂部和底部均活動連接有滑輪，所述教具放置盒內壁的頂部和底部均開設有與滑輪配合使用的滑軌。

優選的，所述右夾板的頂部和底部均活動連接有滾輪，兩個滾輪等大。

優選的，所述教具放置盒的一側固定安裝有把手，所述把手的表面設置有防滑螺紋。

（三）有益效果

本實用新型提供了一種高中數學用具放置盒。具備以下有益效果：

1、該高中數學用具放置盒，通過教具放置盒、伸縮限位柱、擠壓彈簧、左夾板、固定螺絲、拉塊、伸縮管、復位彈簧、右夾板、氣囊、進氣管、放氣管、滑輪、滾輪和把手的配合使用，達到了便于數學教學用具的攜帶和放置，達到了穩固夾緊的效果，保護了教學用具，有效的避免了在放教具放置盒和教具中存在空間，教具不會出現磨損和損壞的出現，給人們節約了維修保養的費用，節約了經濟損失，方便人們的使用。

2、該高中數學用具放置盒，結構緊湊，設計合理，實用性強，便于推廣使用。

附圖說明

圖1為本實用新型結構示意圖。

圖中：1教具放置盒、2伸縮限位柱、3擠壓彈簧、4左夾板、5固定螺絲、6拉塊、7伸縮管、8復位彈簧、9右夾板、10氣囊、11進氣管、12放氣管、13滑輪、14滾輪、15把手。

具體實施方式

下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

如圖1所示，本實用新型提供一種技術方案：一種高中數學用具放置盒，包括教具放置盒1，教具放置盒1的一側固定安裝有把手15，把手15的表面設置有防滑螺紋，教具放置盒1內壁的一側與伸縮限位柱2的一端固定連接，伸縮限位柱2的另一端與教具放置盒1內部設置的左夾板4的一側固定連接，伸縮限位柱2的外部套接有擠壓彈簧3，左夾板4的表面固定安裝有拉塊6，拉塊6位于左夾板4的中心處，且拉塊6的表面設置有防滑膜，伸縮限位柱2的兩端均固定安裝有豎條，兩個豎條均通過固定螺絲5分別與教具放置盒1內腔的一側和左夾板4的一側固定連接，左夾板4的頂部和底部均活動連接有滑輪13，教具放置盒1內壁的頂部和底部均開設有與滑輪13配合使用的滑軌，教具放置盒1內壁的另一側分別與伸縮管7的固定端和復位彈簧8的一端固定連接，伸縮管7和復位彈簧8的另一端均與教具放置盒1內部設置的右夾板9的一側固定連接，右夾板9的頂部和底部均活動連接有滾輪14，兩個滾輪14等大，教具放置盒1內腔的頂部和底部均設置有氣囊10，氣囊10的表面分別與進氣管11和放氣管12的一端連通，進氣管11和放氣管12的另一端分別穿過教具放置盒1且延伸至教具放置盒1的外部，且進氣管11和放氣管12的末端均設置有旋緊蓋。

該高中數學用具放置盒使用時，通過將教具放在教具放置盒1的內部，通過拉動拉塊6，左夾板4隨著拉塊6的運動而運動，伸縮限位柱2伸縮，擠壓彈簧3受力壓縮，然后通過拉動右夾板9，右夾板9運動伸縮管7伸縮，復位彈簧8隨著右夾板9的運動而運動，再打開進氣管11上的旋緊蓋，通過進氣管11對氣囊10的內部進行充氣，氣囊10膨脹，氣囊10達到了夾緊的效果。

綜上可得，該高中數學用具放置盒，通過教具放置盒1、伸縮限位柱2、擠壓彈簧3、左夾板4、固定螺絲5、拉塊6、伸縮管7、復位彈簧8、右夾板9、氣囊10、進氣管11、放氣管12、滑輪13、滾輪14和把手15的配合使用，達到了便于數學教學用具的攜帶和放置，達到了穩固夾緊的效果，保護了教學用具，有效的避免了在放教具放置盒1和教具中存在空間，教具不會出現磨損和損壞的出現，給人們節約了維修保養的費用，節約了經濟損失，方便人們的使用。

另外，該高中數學用具放置盒，結構緊湊，設計合理，實用性強，便于推廣使用。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關系術語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關系或者順序。而且，術語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設備中還存在另外的相同要素。

盡管已經示出和描述了本實用新型的實施例，對于本領域的普通技術人員而言，可以理解在不脫離本實用新型的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本實用新型的范圍由所附權利要求及其等同物限定，需要說明的是，該文中出現的電器元件均與外界的主控器及220V市電電連接，并且主控器可為計算機等起到控制的常規已知設備。