專利名稱：提供一種拼音漢字的學習漢語系列工具的制作方法
技術領域：
本發明是為 漢語識字和漢語拼音教學領域創制的一系列方便快速學習 漢語的工具。
背景技術：
現有給漢字注音的學習漢語工具和書籍均為拼音符與漢字完全分離， 從拼音符里看不到其字形，從字形里也看不出其拼音。盡管有相當一部分漢字是形聲字，但 是由于古今語音的演變，許多形聲字的聲符已經失去了標音的功能。因此，根據形聲字的聲 旁讀漢字也常會讀錯。而學習漢語者面對標注了拼音字母的字詞句學漢語時，專注拼音易 忽視字形，專注字形易忽視拼音。在現有的教科書和市場上輔導學習漢語的工具和書籍里， 一般是上一行注拼音字母，下一行排漢字，如果拼音字母不按漢字的音節一一對齊并保持 一定的間隙，在認讀和和書寫漢語拼音時還要注意音節的劃分和隔音符號等問題，這些都 給學習漢語者認讀漢字和練習普通話帶來了不便，在遇到多音字和同音字時尤其如此。發明內容本系列發明是為學習漢語者提供一種漢語拼音簡化符號與其相應字形 或其基本字形相結合具備表意和拼音兩種文字優點的字符一拼音漢字，再由該拼音漢字 開發出一系列的學習漢語工具，如含拼音漢字的學習漢語工具用書、卡片或其他類型等學 習工具。學習漢語者在拼讀本系列發明里的字符——拼音漢字時，既易記住拼音，又能把握 其相應的字形，避免了目前拼音符與其字形完全分離學習漢語者專注拼音符時難以記起其 字形和專注字形難以記住其拼音的弊病，也解決了認讀以原漢語拼音符連寫的詞要注意音 節的劃分和隔音符等麻煩問題；它能提高學習者學習漢語效率并有利于普通話的推廣。本 發明采用的方案為1.改寫和簡化原漢語拼音符，再將改寫和簡化后的拼音符同其相應的 字形較合理地結合在一起，構成一個含字形和拼音符的字符，并確保根據該字符能容易地 推斷出或記起其字形和讀出其字音。拼音符的改寫一般是向左倒橫寫或以豎、撇、捺、點、折 和彎鉤等適當筆畫形式與其相應字形中的形狀接近的筆畫重合、替代或與其字形的適當筆 畫相連接。有時為了讓拼音符附在其相應字形的適當位置，不僅改變一些聲母的書寫角度， 還改變其書寫的形狀(見本說明書后表1中的聲母變形形式和表3——本發明中拼音漢字 的拼音符與其相應的漢語拼音字母的對照和字符舉例及部分說明)。2. i (多數時候橫寫成 ._或_)行和U(單寫成行前沒有聲母時不再用y，此時，《ι中的點不能省，u行前沒有聲母 時不再用w(見表4連接法后的部分例子)。3.音節的聲母后若只有韻母符“i”，本發明字 符拼寫時將它省略(見表4重合法后的部分例子)，但拼讀時，不能漏掉它，應照常按拼音規 則讀此音。有幾個本身不含音i的字(見表4重合法后的說明《現代漢語規范詞典》已淘 汰了此類字的讀音)不屬于此類，應除外。4.聲調陰平“-”、陽平 ,,,和上聲 .,,等聲調符 不變，去聲《、,,恰與漢字的點“、”重合時，就按漢字點的形式和位置書寫，若不與漢字的點 “、”重合，則按去聲符號注音方式書寫。聲調符號一律標在拼音符上(包括與筆畫重合的 拼音符)，一般仍標在音節的主要母音上，而有時為了追求本發明字符的美觀，或因去聲符 號與字形上的點重合，或出現在因只有韻母“i”而省掉的音節上時，聲調符號的位置也有所 變動，但拼讀時，仍遵循漢語拼音方案中的拼音規則。本發明中的字符在沒有易被混淆成是 聲調符號點的時候，輕聲也可不加標記，但當某字應讀輕聲，而拼音符與某筆畫重合上的點 又不屬于聲調去聲符與字形符的點重合，則要加符號“<，，表示輕聲，輕聲符“ <，，的位置選定同其他聲調符，如啦、ijMft中的Ι Γ袋中的袋等。5.拼音符根據需要使用印刷 體或手寫體，聲母和韻母一般可分開寫或連寫。但聲母ι與筆畫一、L、義或與此類近似的筆 畫重合時的一、L、V應與其后面的韻母連寫(見表3中1行后的字例)。6.依照上述基本 方案，本發明里的字符按以下幾種方法構成①重合法——拼音符的全部或部分與其相應 字形中的某筆畫重合。此時拼音符一般為省掉了后面韻母符號“i”的部分聲母。如果聲調 符號不與字形的點重合，豎寫聲母時，聲調符號就置于其正上方，橫寫時，就置于其右上方 (見表4重合法后的字例)。漢字“一”的拼音符i橫寫成.一與漢字“一”重合，其前的“.，， 省掉；當“一”的聲調為陰平(yi)時，其陰平符號也省掉；又因本發明中的字符i音素開頭 的音節(i行)前不再用y，因此，本發明中的字符聲調為陰平的“一”與漢字“一”相同。.一 (i)與其他漢字橫重合或(i)前無聲母時，前的“.”不能省(見表3中i行的字例)。 ②連接法——有些字的拼音符與其字形筆畫無法重合，則直接將拼音符連接在某一適當的 筆畫之后或接在某一筆畫的延長線后。以聲母c、e (ch的簡短式)m、η、χ、- (f)、_ (t)、知 (為即r的連寫式)和韻母ν (a)、._⑴力、!!、。(U)等開頭的大多如此。其中χ+ (f)、— (t)、^ (r)和.一 (i)等接在橫后時，常向上連寫，m、n則根據需要向上、向下或在其前沿中間 處與某筆畫連寫。f、t、i向左倒橫寫平行于橫，“.一”橫寫且又位于音節之首時，其前的“.，， 要保留(漢字“一”中的.一除外)。“ ”與任何筆畫連寫時，其主體部分“_”應在連寫處向 左出頭(如同橫向上連寫成__#)，以免與- (h)和一 (ζ)混淆。“ (r)和.一⑴接在右彎 鉤筆畫上與接在橫后的書寫方法相同。r出現在音節末尾時，寫作…u不能單用，應連寫在 其前面的音素符號后(見表3相應行的字例)。γ (a)、ο、u、u (U)等音素為音節首的拼音 符接在不兼做聲母的一、L、義或與此類近似的筆畫后時，這些拼音符大致在其前側中部處與筆畫一、L、義或與此類近似的筆畫的末端相連(見表3相應行和表4連接法后的部分字 例)。③重合連接法——一個音節中某個拼音符或某個拼音符的一部分與其字形的某筆畫 或某筆畫的一部分重合，其余的音符與之連接或緊跟其后。聲母“一⑴”與筆畫一、L入或 與此類近似的筆畫重合后接韻母ν (a)、0、U、u (U)等音素的拼音符時，這些音素的拼音符在 其下端與筆畫一、L、乂或與此類近似的筆畫的末下端相連(見表3中1行和表4重合連接 法后的部分字例)。聲母“一(1)”與筆畫一、L、義或與此類近似的筆畫重合后接韻母e音 素符時，e音素符應從右向上與其前面的聲母分別連寫成_^、匕或Ve, e的下端一般不應低 于其前筆畫兼聲母1的最下端；e音素為音節首的拼音符接在不兼做聲母的一、L、V或與此 類近似的筆畫后時，則e在其中部與筆畫一、L、乂或與此類近似的筆畫的末端部分重合(此 法也用于§)分別寫成"《、L或V (見表3中相應行的字例)。m、n、X、h (f)和—⑴在右彎 鉤后向上寫(見表3相應行字例)。有時為了方便重合連接，在不影響基本字形、字的會意 和拼音符辨認的前提下，稍稍調整某筆畫或適當改變拼音符的形狀，如g、k、h、j與筆畫、 重合的T Ul U和k、h、—⑴與筆畫L重合的L U L等形式(見表1中的相應 聲母形式和表3相應行的部分字例)。④替代法——用拼音符替代其字形中與拼音符近似 或非近似但不影響其基本字形和會意的部分筆畫，或直接用拼音符替代形聲字中的表音部 分，并確保根據替換成的字符易辨出或記起其相應的漢字而不與非相應的漢字混淆。例如， 用 ⑷替代漢字“吳”中的“口”，是因《…近似于“口”和“吳”的古漢字“戈、妥”中的 ” (見表4替代法后的字例)。i前無聲母后無韻母豎寫替代某筆畫時，可省掉i上端的“.，， 寫成“I”,如義(義)和刈(刈)中的“ ι ”(此時“ ι ”上的“、”為聲調符號)。義(義)和刈(刈)中的“ I，，不同于利(利)和例(例)中的“ t "。用拼音符替代了形聲字中表音部分 的字符為本發明中拼音漢字的簡化字符。⑤注音法一對極少數拼音符無法以重合、連接、 重合連接或替代法與其字形組合的漢字，則直接將簡化了的拼音符注在其漢字的適當位置 上(見表4注音法后的字例)。7.利用本發明中的拼音漢字符開發一系列的學習漢語工具， 如利用本發明中的拼音漢字創制的學習漢語用書、卡片或其他類型等學習工具。由于采用以上方案，本發明提供了一種把漢字和其拼音符結合在一起的拼音漢 字，并利用它開發出一系列快速學習漢語工具，學習漢語者在使用本發明閱讀文章或認讀 和記憶漢字時，既能較快地記住字形，又能準確地記住其拼音(包括聲調)，遇到多音字也 不會讀錯。本發明中的字符一字一音，見字知音，學習漢語者只要懂漢語拼音并掌握了本發 明中字符的組合和拼寫方法，在朗讀用這種字符記述的文章時，即使遇到他從未見過的字 詞，也能順利地讀下去，并能推斷出生字的字形，以至學習漢語者在較短的時間里就能認識 大量的漢字。借助本發明系列學習漢語工具學習漢語因有上述優點，它能使學習漢語變得 容易得多，從而大大加快學習者學習漢語速度，提高學習漢語效率。利用本發明系列學習工 具學習漢語，還有助于普通話的迅速推廣。
具體實施方式
利用本發明系列學習漢語工具學習漢語，首先應熟悉漢語拼音方 案和本發明中的漢語拼音簡化符號與其相應字形的組合方法，并了解漢字筆畫。有幾個易 混淆的拼音符應注意如爿(為筆畫橫接i)、_y (Ii)、“(h)、」(ζ),, (i的豎寫式)Λ (1的豎寫式)，V (j與捺“義”形狀筆畫重合的的形式)和、(S與捺“義”形狀筆畫重合的形 式)，j、 (j)(與筆畫j、或 重合用于音節首)、〗(ng)(用于后鼻韻母，連接在其前面的 韻母后)，』(k)符上的“V，與其下面的筆畫一、乂、、L緊連在一起構成』、 、"3、L等 k符，與拼音符分離且位于拼音符之上的“v”為上聲符號，不是k上的“v，，和上聲符號“v，，,則 為韻母ν (a)，另外，W (an)不同于ιλ (un)。辨認出本發明字符中的拼音符的最佳方法是先 找出聲調符號(因為聲調符號一律標在拼 音符上，包括與某些筆畫重合的拼音符)，再根據 聲調符號的位置和本發明中的拼音符一般形式來確定(拼音符多位于本發明中的字符右 邊)。學習漢語者既可先直接使用本發明系列學習漢語工具學習漢語，又可以把它們當作復 習工具來使用。學習漢語者通過閱讀用本發明中的拼音漢字記述的學習材料(如說明書后 的“用本發明中提供的拼音漢字編排的學習漢語工具用書中的文本節選舉例”)就能盡快地 把漢字的正確讀音銘記在腦海里。本發明中的字符有一部分備有簡化形式(大多為拼音符 替代形聲字中的表音部分的字符)，這些可在學漢語者對其相應字形較熟悉之后在記錄時 作速記符號使用。學習漢語者若能用本發明中的拼音漢字和其相應的漢字進行書法練習， 則能獲得更好的學習效果。聲母表
權利要求
1.提供一種拼音漢字的學習漢語系列工具，其特征是改寫和簡化原漢語拼音符，并 將改寫和簡化后的拼音符同其相應的字形按特定的方案較合理地結合在一起，構成一種含 字形和拼音符的拼音漢字，再由該拼音漢字開發出一系列的學習漢語工具用書、卡片或其 他類型等學習漢語工具。
2.涉及權利要求1為本發明中拼音漢字創制的基本方案和簡化的拼音符與其相應字 形結合的具體方法①重合法，②連接法，③重合連接法，④替代法，⑤注音法。
3.涉及權利要求1的本發明里拼音漢字中從原漢語拼音符改寫和簡化來的拼音符及 其改寫和拼寫方法拼音符的改寫一般采用向左倒橫寫或以豎、撇、捺、點、折和彎鉤等筆畫 形式與其相應字形中的形狀接近的筆畫重合、替換或與其字形的適當筆畫相連接；有時為 了讓拼音符附在其相應字形的適當之處，不僅改變聲母的書寫角度，還改變其書寫的形狀； i行和U行前沒有聲母時不再用y ；u行前沒有聲母時不再用w ；音節的聲母后只有韻母符 “i”時，本發明中的拼音漢字拼寫時將i省略。
全文摘要
提供一種拼音漢字的學習漢語系列工具是為漢語識字和漢語拼音教學領域創制的學習漢語工具。它為學習漢語者提供一種漢語拼音簡化符號與其相應字形或其基本字形相結合具備表意和拼音兩種文字優點的字符——拼音漢字，再由該拼音漢字開發出一系列的學習漢語工具，如含拼音漢字的學習漢語用書、卡片或其他類型等學習工具。學習漢語者在拼讀本系列發明里的字符——拼音漢字時，既易記住拼音，又能把握其相應的字形，避免了目前拼音符與其字形完全分離學習漢語者專注拼音符時難以記起其字形和專注字形難以記住其拼音的弊病，也解決了認讀以原漢語拼音符連寫的詞要注意音節的劃分和隔音符等麻煩問題；它能大大提高學習者學習漢語效率并利于普通話的推廣。
文檔編號G09B19/04GK102034378SQ20091017823
公開日2011年4月27日 申請日期2009年9月25日 優先權日2009年9月25日
發明者吳學植 申請人:吳學植