本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域，具體涉及一種邏輯學(xué)教學(xué)演示設(shè)備。

背景技術(shù)：

邏輯學(xué)是研究思維規(guī)律的學(xué)問(wèn)。邏輯和邏輯學(xué)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了具象邏輯—抽象邏輯—具象邏輯與抽象邏輯相統(tǒng)一的對(duì)稱邏輯三大階段。

邏輯學(xué)是研究思維的科學(xué)。所有思維都有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。思維內(nèi)容是指思維所反映的對(duì)象及其屬性；思維形式是指用以反映對(duì)象及其屬性的不同方式，即表達(dá)思維內(nèi)容的不同方式。從邏輯學(xué)角度看，抽象思維的三種基本形式是概念，命題和推理。

邏輯學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用教學(xué)設(shè)備來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演示，但是目前的教學(xué)設(shè)備演示質(zhì)量差，不能激發(fā)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問(wèn)題在于克服現(xiàn)有的技術(shù)缺陷，提供一種邏輯學(xué)教學(xué)演示設(shè)備。

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問(wèn)題采用以下的技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一種邏輯學(xué)教學(xué)演示設(shè)備，包括底座，所述底座上通過(guò)支架支撐有橫板；所述橫板上設(shè)有多個(gè)能穿透橫板的演示板，多個(gè)所述演示板均通過(guò)限位件進(jìn)行限位。

進(jìn)一步地，所述演示板包括兩段相互鉸接的板面，兩個(gè)所述板面的相同側(cè)端分別設(shè)有凹槽，橫板上螺紋轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)有帶兩個(gè)凸筋的轉(zhuǎn)桿，凸筋用于陷入凹槽內(nèi)。設(shè)置鉸接的板面方便上方的板面轉(zhuǎn)動(dòng)后，上方板面的背面也可以進(jìn)行演示，大大提高演示面積，轉(zhuǎn)桿轉(zhuǎn)動(dòng)后利用凸筋對(duì)兩個(gè)板面限位，防止上方的板面自行轉(zhuǎn)動(dòng)。

進(jìn)一步地，所述凹槽側(cè)壁開(kāi)口連通外部。

進(jìn)一步地，所述限位件包括從橫板側(cè)壁向演示板穿進(jìn)的拉桿，套設(shè)在拉桿上的彈簧且彈簧一端固定到橫板、彈簧另一端固定到拉桿。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)桿，使凸筋不在插入凹槽內(nèi)，然后拉出拉桿，這樣可以向下放下前部的演示板，利用后部的演示板繼續(xù)演示。

進(jìn)一步地，所述演示板的上、下板面?zhèn)榷司O(shè)有供拉桿穿進(jìn)的盲孔。

進(jìn)一步地，所述拉桿截面為四邊形，所述盲孔截面與拉桿截面為相對(duì)應(yīng)的形狀。四邊形截面的拉桿防止了演示板與拉桿的相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

進(jìn)一步地，所述拉桿截面為正方形，所述盲孔截面為與拉桿截面相對(duì)應(yīng)的正方形。

進(jìn)一步地，所述底座上端與支架之間還設(shè)有轉(zhuǎn)軸和用于支撐支架的中板。方便轉(zhuǎn)動(dòng)橫板和演示板，能多角度的演示。

本發(fā)明的有益效果為：利用演示板進(jìn)行邏輯學(xué)演示，當(dāng)前部的演示板演示結(jié)束，減去對(duì)前部演示板的限位使其下落，然后再利用后面一個(gè)演示板進(jìn)行演示，依次類推，該演示裝置結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)省空間，演示面積大，大大提高課堂互動(dòng)性。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明的正視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的側(cè)視示意圖；

圖3為本發(fā)明的演示板截面示意圖。

具體實(shí)施方式

為了使本發(fā)明實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體圖示，進(jìn)一步闡述本發(fā)明。

如附圖所示，一種邏輯學(xué)教學(xué)演示設(shè)備，包括底座1，底座1上通過(guò)支架2支撐有橫板3；橫板3上設(shè)有多個(gè)能穿透橫板3的演示板4，多個(gè)演示板4均通過(guò)限位件進(jìn)行限位。演示板4上可以畫出邏輯學(xué)教學(xué)的公式、圖片等等與邏輯學(xué)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以在演示板上黏貼邏輯學(xué)的圖片等等與邏輯學(xué)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

演示板4包括兩段相互鉸接的板面，兩個(gè)板面的相同側(cè)端分別設(shè)有凹槽5，橫板3上螺紋轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)有帶兩個(gè)凸筋的轉(zhuǎn)桿6，凸筋用于陷入凹槽5內(nèi)。設(shè)置鉸接的板面方便上方的板面轉(zhuǎn)動(dòng)后，上方板面的背面也可以進(jìn)行演示，大大提高演示面積，轉(zhuǎn)桿轉(zhuǎn)動(dòng)后利用凸筋對(duì)兩個(gè)板面限位，防止上方的板面自行轉(zhuǎn)動(dòng)。板面可以是木質(zhì)的薄板，其質(zhì)量輕，所以利用一個(gè)拉桿即可防止其自由于自重而傾斜或不穩(wěn)固。

凹槽5側(cè)壁開(kāi)口連通外部。凹槽側(cè)壁開(kāi)口，可以直接轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)桿時(shí)凸筋陷入到凹槽內(nèi)，十分方便。

限位件包括從橫板3側(cè)壁向演示板4穿進(jìn)的拉桿7，套設(shè)在拉桿7上的彈簧8且彈簧8一端固定到橫板3、彈簧8另一端固定到拉桿7。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)桿，使凸筋不在插入凹槽內(nèi)，然后拉出拉桿，這樣可以向下放下前部的演示板，利用后部的演示板繼續(xù)演示。

演示板4的上、下板面?zhèn)榷司O(shè)有供拉桿7穿進(jìn)的盲孔。

拉桿7截面為四邊形，盲孔截面與拉桿7截面為相對(duì)應(yīng)的形狀。四邊形截面的拉桿防止了演示板與拉桿的相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

拉桿7截面為正方形，盲孔截面為與拉桿7截面相對(duì)應(yīng)的正方形。

底座1上端與支架2之間還設(shè)有轉(zhuǎn)軸9和用于支撐支架2的中板10。轉(zhuǎn)軸方便轉(zhuǎn)動(dòng)橫板和演示板，能多角度的演示。

以上顯示和描述了本發(fā)明的基本原理和主要特征和本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)。本行業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)該了解，本發(fā)明不受上述實(shí)施例的限制，上述實(shí)施例和說(shuō)明書中描述的只是說(shuō)明本發(fā)明的原理，在不脫離本發(fā)明精神和范圍的前提下，本發(fā)明還會(huì)有各種變化和改進(jìn)，這些變化和改進(jìn)都落入要求保護(hù)的本發(fā)明范圍內(nèi)。本發(fā)明要求保護(hù)范圍由所附的權(quán)利要求書及其等效物界定。