專利名稱：凹式幼兒學算器的制作方法
技術領域：
本實用新型屬于教學用具領域，涉及一種適合于對學齡前幼兒進行數學啟蒙教育的凹式幼兒學算器。
語言相當復雜，但孩子卻都能在沒有識字之前就跟隨父母或其它大人學會說話。而一般算術的規則相對說來非常簡單，但孩子卻往往在已會說話后仍遲遲不能學會計算。許多孩子在幼兒園和學前班時就開始學習識數和計數，入學后又經過了小學一、二年級的正規學習，但依然不能熟練地進行識數和計數運算，以至影響到孩子成人后在數學能力方面的開發(迄今甚至仍有不少高中畢業生都不會讀萬以上的大數字)。本實用新型設計者認為，由現上述現象的原因除教學方法不當以外，主要是由于目前本領域尚缺乏一種真正適合幼兒生理及智力成長特點的數學識算工具。
本實用新型的目的在于針對現有幼兒數學教具的缺陷，而提供一種結構新穎、使用方便、具有直觀趣味性且適合于幼兒生理及智力成長特點的凹式幼兒學算器，用以幫助幼兒特別是3～6歲年齡組幼兒及早建立起數的概念并了解掌握數的加減法基本運算。
用于實現上述發明目的的技術解決方案是這樣的該凹式幼兒學算器具有一個平臺狀底座，在底座的上表面設有4～24個矩形插槽，在每個插槽內可插裝有一個斷面呈“凹”形的算碼支架，在支架的兩側板間穿設有一根算珠梁，在算珠梁上穿串有0～10枚算珠。具體實施中，根據同一設計構思可將學算器制作成系列產品，如將底座設計成n階平臺狀(n＝1、2、3)；將插槽按縱向一列或多列排置，多列排置時使每列上的插槽數及算碼支架數相同或不相同；還可將算碼支架制作成無孔式、上孔式和下孔式結構等。幼兒在用及這種學算器后，通過單一算碼支架上的算珠數可培養其識數和識讀能力，通過多位算碼支架上的算珠可建立起數的比較概念并學習簡單的數字加減運算。另外，圍繞底座上算碼支架數的增減以及底座和算碼支架的自身獨特結構，還可做出許多有趣的娛樂游戲，豐富了孩子的活動并增強了孩子的新奇感。
以下將結合附圖對本實用新型內容做進一步說明。


圖1是該凹式幼兒學算器的基本結構——2×2級位插槽式幼兒學算器的立體結構示意圖。
圖2是3×2級位插槽式幼兒學算器底座的上座面結構示意圖。
圖3是4×2級位插槽式幼兒學算器底座的上座面結構示意圖。
圖4是單列插槽順序排列式幼兒學算器底座的上座面結構示意圖。
圖5是雙列插槽順序排列式幼兒學算器底座的上座面結構示意圖。
圖6是多列插槽比較式幼兒學算器底座的上座面結構示意圖。
圖7是二階臺面式幼兒學算器底座的結構示意圖。
圖8是無孔式算碼支架的結構示意圖。
圖9是上孔式算碼支架的結構示意圖。
圖10是下孔式算碼支架的結構示意圖。
本實用新型所述之凹式幼兒學算器的基本結構是如
圖1所示的結構，該學算器亦稱2×2級位插槽式幼兒學算器。它由其上開有矩形插槽2的平臺狀底座1和算碼支架3組成，矩形插槽數為4個，按縱向分兩列排設于底座上，每列槽數均為2個，算碼支架3是用來表示零、一、二、三、…、九、十等十一個數的，它為一個可活插于矩形插槽2內的由兩面側板和一面底板構成的斷面里“凹”形的構件，在支架3的兩側板間穿設有一根算珠梁4，在算珠梁上可不穿串算珠或穿串有1～10枚算珠。每根算珠梁上所穿的算珠枚數表示一個相應的數，如算珠梁上不穿算珠表示“0”、算珠梁上穿一枚算珠表示“1”、……、算珠梁上穿十枚算珠則表示“10”。利用這種結構，可幫助幼兒做識數練習，使之建立起數的基本概念。另外，為了幫助幼兒建立起數的級位概念，可在兩列矩形插槽的最上方自左至右標注有“十”、“個”的數位標記，這樣可使孩子做一些簡單的兩位數記位練習，如在
圖1的結構中，在左列上行插槽內放入其上帶有二枚算珠的算碼支架，在右列上行插槽內放入其上不帶算珠的算碼支架，則可告知孩子，現在學算器上算珠所表示的數字為“20”……。此外，還可用該學算器進行兩位數以內的加減運算。
級位插槽式幼兒學算器還有如圖2所示的3×2級位插槽式和如圖3所示的4×2級位插槽式幼兒學算器兩種結構類型前者底座1上所設的矩形插槽數為6個，按縱向分三列排設，每列槽數均為2個，在每列矩形插槽的最上方自左至右標注有“百”、“十”、“個”的數位標記；后者底座1上所設的矩形插槽數為8個，按縱向分四列排設，每列槽數均為2個，在每列矩形插槽的最上方自左至右標注有“千”、“百”、“十”、“個”的數位標記。此二種學算器除可幫助幼兒做識數練習外，還可幫助幼兒做一些簡單三位數及四位數的記位練習和加減運算。
圖4所示裝置可稱之為單列(直排)插槽順序排列式幼兒學算器，其上所設矩形插槽數為10或11個(圖中為10個)，按縱向一列排設于底座上。可將表示1～10或0～10的算碼支架按次序排列在底座上，以幫助幼兒建立起自然數與零的概念，并比較大小。也可在底座中的兩個或多個插槽內放入具有不同枚數或相同枚數算珠的算碼支架，可使幼兒獲得“不一樣(不相同)”或“一樣(相同)”的比較概念，并為將來學習“等于”這一概念做好鋪墊。
圖5所示裝置稱為雙列插槽順序排列式或21插槽順序排列式幼兒學算器，其上的矩形插槽數為21個，按縱向分兩列排設于底座上，每列槽數分別為10個和11個，該學算器同時具有單列10插槽順序排列式和單列11插槽順序排列式兩種學算器的功用。
圖6所示裝置稱為多列插槽比較式幼兒學算器，其上所設矩形插槽數共11個，按縱向分五列排設于底座上，自左至右每列槽數分別為1、2、2、3和3個。底座最左邊為短列槽，其中只可放置一個算碼支架；底座自左數第二、三列為中列槽，其內放入算碼支架后可幫助幼兒初步建立起加法的概念；底座最右邊的兩列為長列槽，其內放入算碼支架后可幫助幼兒建立起連加的概念。整個底座上的諸插槽合用，可供幼兒進行數的比較練習，如在短列槽中放入10算珠數的算碼支架，在某一中列槽內分別放入8算珠數和2算珠數的算碼支架，這樣就可進行10與8+2的比較。
本實用新型中底座部分除可做成單階平臺狀外，還可做成二階平臺和三階平臺的形式。其中二階平臺式幼兒學算器的結構如圖7所示，它具有一個二階平臺狀底座1，在底座的兩個臺階面上各設有8個矩形插槽2，它們按縱向分四列排設于各自的底座臺階面上，每列槽數均為2個。三階平臺式裝置與二階平臺式裝置類同，它具有一個三階平臺狀底座1，在底座的三個臺階面上各設有8個矩形插槽2，它們按縱向分四列排設于各自的底座臺階面上，每列槽數亦均為2個。
“凹”式算碼支架3可活插于底座1上，它的制作結構可以有三種形式其一為如圖8所示的無孔式，即在支架的兩側不開孔；其二是上孔式結構，如圖9所示，即在“凹”形算碼支架3的兩側板上各開有一個穿孔31；其三是下孔式結構，如
圖10所示，即在“凹”形算碼支架3的底板上開有一條穿孔32。后兩種有孔式算碼支架在使用時可用特制的帶尾架的“針線”串起來，供孩子進行連加運算、連龍游戲等，還可為其將來學習乘法運算做鋪墊。
權利要求1.一種用于對幼兒進行數學啟蒙教育的凹式幼兒學算器，其特征在于具有一個平臺狀底座(1)，在底座(1)的上表面設有4～24個矩形插槽(2)，在每個插槽(2)內可插裝有一個斷面里“凹”形的算碼支架(3)，在支架(3)的兩側板間穿設有一根算珠梁(4)，在算珠梁(4)上穿串有0～10枚算珠(5)。
2.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是矩形插槽數為4個，按縱向分兩列排設于底座上，每列槽數均為2個。
3.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是矩形插槽數為6個，按縱向分三列排設于底座上，每列槽數均為2個。
4.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是矩形插槽數為8個，按縱向分四列排設于底座上，每列槽數均為2個。
5.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是矩形插槽數為10～11個，按縱向一列排設于底座上。
6.如權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是矩形插槽數為21個，按縱向分兩列排設于底座上，每列槽數分別為10個和11個。
7.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是矩形插槽數為11個，按縱向分五列排設于底座上，自左至右每列槽數分別為1、2、2、3和3個。
8.如權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是具有一個二階平臺狀底座(1)，在底座的兩個臺階面上各設有8個矩形插槽(2)，它們按縱向分四列排設于各自的底座臺階面上，每列槽數均為2個。
9.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是在“凹”形算碼支架(3)的兩側板上各開有一個穿孔(31)。
10.根據權利要求1所述的凹式幼兒學算器，其特征是在“凹”形算碼支架(3)的底板上開有一條穿孔(32)。
專利摘要凹式幼兒學算器具有一個平臺狀底座，在底座的上表面設有4～24個矩形插槽，在每個插槽內可插裝有一個斷面呈“凹”形的算碼支架，在支架的兩側板間穿設有一根算珠梁，在算珠梁上穿串有0～10枚算珠。本實用新型具有直觀性及趣味性強等特點，適合于對學齡前幼兒進行數學啟蒙教育。
文檔編號G09B19/02GK2266171SQ96235738
公開日1997年10月29日 申請日期1996年3月20日 優先權日1996年3月20日
發明者王樂讓 申請人:王樂讓