本實用新型涉及一種文體用品，特別是涉及一種套杯益智棋。

背景技術：

目前，人們對思維訓練教育越來越重視，兒童的思維能力訓練更是受到了廣泛的關注。思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內部本質聯(lián)系和規(guī)律性，是認識過程的高級階段。但是，思維訓練的教育形式還比較單調，趣味性不強，訓練效果不佳，年齡較小的訓練者會比較容易產生厭煩心理；也有采用傳統(tǒng)的棋類游戲來進行思維訓練的，但傳統(tǒng)棋類游戲的棋種較少，并且是在平板或紙面上進行走棋，存在形式單一，趣味性不強的問題。因此，需要采用一種游戲方式靈活、趣味性強的游戲方式來訓練思維能力，可激發(fā)玩家，特別是兒童的學習興趣。

技術實現(xiàn)要素：

針對現(xiàn)有技術中的缺陷，本實用新型提供一種套杯益智棋，其趣味性強，游戲方式靈活，可激發(fā)兒童鍛煉思維能力的興趣，提升其觀察、思維能力。

一種套杯益智棋，包括棋盤和棋子；所述棋盤上表面設置有低于棋盤上表面的定位格，所述定位格在棋盤上縱橫均勻排布，定位格在每行排布的數(shù)量與定位格的行數(shù)相同并且每行定位格的位置對齊；所述棋子分為兩種顏色，每種顏色的棋子至少包括一組可從大到小套裝的套杯，每組套杯的數(shù)量與定位格在每條直線方向上排布的數(shù)量相同。

優(yōu)選地，為了具有更和諧統(tǒng)一的視覺效果，當套杯的開口向下時，在俯視方向上，所述定位格和套杯的形狀相同，各套杯的形狀也相同。

優(yōu)選地，所述定位格為圓形凹槽，所述套杯的外形為圓柱形。

優(yōu)選地，所述定位格為方形凹槽，所述套杯的外形為方柱形。

優(yōu)選地，為了能明顯區(qū)分并產生悅目的視覺效果，所述套杯分為淺色和深色兩種，所述棋盤上表面和定位格的顏色不同，每種顏色的棋子包括3組套杯，每組套杯的數(shù)量為4個。4個套杯為一組，共3組套杯，棋子數(shù)量適當，難度適中，不用很大的棋盤就能實現(xiàn)較好的娛樂性。

優(yōu)選地，作為一種實施方式，所述棋盤包括底板和面板，面板上均勻分布有通孔，面板粘合固定在所述底板上，所述通孔與底板構成所述定位格。

優(yōu)選地，所述底板和套杯為木質，每組套杯中最小的一個為實心件。

優(yōu)選地，作為另一種實施方式，所述棋盤和棋子為塑料材質，棋盤為圓盤形，棋盤上表面的周緣設有向下的翻邊，所述棋盤上表面的外環(huán)面與翻邊之間為弧面過渡；在棋盤上表面設有所述定位格，定位格的底面位于同一個平面上。

優(yōu)選地，所述翻邊為外拱的圓弧形翻邊。

優(yōu)選地，還包括用于容納棋盤和棋子的網兜，網兜的口部有拉繩。

本實用新型的有益效果是：

1、棋子是多組套杯，并且區(qū)分為兩種顏色，每組套杯可從大到小地套裝，在棋盤上使用時可以進行套扣，激發(fā)小孩的興趣，增強孩子的動手能力，并且收納時將棋子套裝，能節(jié)省收納空間；

2、棋盤的定位格是低于棋盤上表面的凹槽，立體感強并能起到定位作用，使得下棋這種思維訓練不再那么枯燥；

3、棋盤為塑料材質，制作成圓盤形，并且在棋盤的周緣設有向下的翻邊，構成體育活動用的飛盤，當思維訓練一段時間后，可以玩耍飛盤活動身體，提高眼手配合能力，動靜結合，有益于身體健康；

4、利用網兜收納棋盤(飛盤)和棋子，方便外出攜帶，在戶外玩樂時，不失為一種優(yōu)選的文體娛樂用品。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型具體實施方式或現(xiàn)有技術中的技術方案，下面將對具體實施方式中所需要使用的附圖作簡單地介紹。在所有附圖中，類似的元件或部分一般由類似的附圖標記標識。附圖中，各元件或部分并不一定按照實際的比例繪制。

圖1為本實用新型實施例1的結構示意圖；

圖2為本實用新型實施例1中棋盤的結構示意圖；

圖3為本實用新型實施例1中一組棋子(套杯)的結構示意圖；

圖4為本實用新型實施例1的使用狀態(tài)圖；

圖5為本實用新型實施例2中棋盤的結構示意圖；

圖6為本實用新型實施例2收納時的結構示意圖。

附圖中，1-棋盤，11-定位格，12-底板，13-面板，14-上表面，15-翻邊；2-棋子，21-深色棋子，22-淺色棋子；3-網兜，31-拉繩

具體實施方式

下面將結合附圖對本實用新型技術方案的實施例進行詳細的描述。以下實施例僅用于更加清楚地說明本實用新型的技術方案，因此只作為示例，而不能以此來限制本實用新型的保護范圍。

實施例1：如圖1至圖3，一種套杯益智棋，包括棋盤1和棋子2，棋盤1為圓形；所述棋盤1上設置有低于棋盤1上表面14的定位格11，所述定位格11共有16個，在棋盤1上縱橫均勻排布，定位格11在每行排布的數(shù)量與定位格11的行數(shù)相同，即每行4個，共4行，并且每行的定位格11的位置對齊。本實施例中，定位格11為圓形凹槽，使得定位格11為立體結構，立體感強并能起到定位作用，棋盤1上表面14和定位格11的顏色不同，定位格11與棋盤1能明顯區(qū)分，克服了傳統(tǒng)棋盤1僅是在棋盤1上表面14畫有棋格，線條太多容易花眼的問題。

棋子2分為兩種顏色，區(qū)分為深色棋子21和淺色棋子22，每種顏色的棋子2包括3組可從大到小套裝的套杯，每組套杯的數(shù)量與定位格11在每條直線方向上排布的數(shù)量相同，本實施例中每組套杯數(shù)量、定位格11在每行上排布的數(shù)量，以及定位格11的行數(shù)均為4，定位格呈正方形排布。當套杯的開口向下時，在俯視方向上，所述定位格11和套杯的形狀相同，各套杯的形狀也相同，定位格11的尺寸大于最大套杯的尺寸。本實施例中，優(yōu)選的套杯外形為圓柱形，當然也可以是方柱形，星形等。棋子2是多組套杯，并且區(qū)分為深色棋子21和淺色棋子22，區(qū)別明顯，每組套杯可從大到小地套裝，在棋盤1上使用時可以進行套扣，激發(fā)小孩的興趣，增強孩子的動手能力，并且收納時將棋子2套裝，能節(jié)省收納空間。

為使棋盤表面更加多樣化，所述棋盤1包括底板12和面板13，底板12為木質，面板13為其它顏色的防水耐磨材質，面板13上均勻分布有通孔，面板13粘合固定在所述底板12上，所述通孔與底板12構成所述定位格11，棋盤1為兩塊材料合成，可在面板13上直接加工出通孔，并將面板13單獨進行色彩處理。當然，為了使生產更加簡化，棋盤1也可以采用整體實木制造，由雕刻機在棋盤1的上表面14雕刻出定位格11，棋盤1整體皆為木紋本色，棋盤11和套杯為木質，更具質感，每組套杯中最小的一個為實心件，作為木料材質的棋子2，最小的棋子2可以采用實心件，制造容易。當棋盤1整體為木質時，棋盤1的上表面14的顏色也可以與定位格11的顏色不同。

本實施例所提供的套杯益智棋的使用方法是：

兩位玩家各選擇一種顏色的棋子2，每種顏色12個棋子2從大到小地套裝在一起，共3組分別放置于棋盤1外各玩家旁側，每位玩家選擇以下其中一種方式出棋，兩玩家交替出棋：一是把任意一個套杯放在棋盤1上任何一個空定位格11上，也可以將其套在棋盤1上任何一個比它小的棋子2上，無需考慮顏色；二是移動己方已在棋盤1上、且套在其它棋子2最上層的套杯移到另一個空定位格11上，也可以將其套在比它小的任何棋子2上，無需考慮顏色(如圖4所示)。在走棋過程中，玩家禁止把棋盤1中最上層的套杯揭開看其所套的棋子2，最先將自己所選色的4個棋子2連成直線的玩家為獲勝者，4個棋子2可以是在棋盤1的縱向、橫向或對角線上連成直線。如圖4所示，深色棋子21連成一條直線，深色棋子方獲勝。

游戲時，盡量避免對方出現(xiàn)3個同色棋子2在同一條直線上，如果出現(xiàn)要及時進行圍堵；要盡量避免自己的棋子2被對方套在下層，否則會形成被動局面，因而大套杯更具主動性，但每人的大套杯數(shù)量有限，是移動棋盤1上已有的棋子2還是運用手上未出的棋子2，鍛煉玩家的觀察、思維和布局能力，是一種開放式的思維模式；由于不能揭開套杯看其所套的棋子2，還鍛煉了玩家的記憶能力，有可能移動最上層的己方套杯，造成對方同色棋子2連成直線而獲勝。所以，本套杯游戲棋，游戲形式靈活多變，趣味性強，能鍛煉玩家的觀察、思維和記憶力。

實施例2：如圖1和圖5所示，本實施例所包括的部件，各部件的結構以及各部件間的相互關系與實施例1基本相同，所不同的是棋盤1和棋子2為塑料材質，棋盤1為圓盤形，棋盤1的上表面14的周緣設有向下的翻邊15，棋盤1上表面14的外環(huán)面與翻邊15之間為弧面過渡，翻邊15為外拱的圓弧形翻邊15，提升“飛盤”的飛行效果，在棋盤1的上表面14設有所述定位格11，定位格11的底面位于同一個平面上。這樣的棋盤1就是一個體育活動用的飛盤，當思維訓練一段時間后，可以玩耍飛盤活動身體，提高眼手配合能力，動靜結合，提高學習效率，有益于身體健康。作為飛盤的棋盤1上表面14可以略有一些弧度，使其飛行效果更好，由于定位格11的底面位于同一個平面上，因而并不影響棋子2的平穩(wěn)擺放。

作為方便攜帶的文體用品，如圖1和圖6所示，本實施例還包括用于容納棋盤1和棋子2的網兜3，網兜3的口部有拉繩31，收納時，棋子2置于棋盤1的內凹盤內，棋盤1和棋子2置于網兜3中，收緊拉繩31就可提拿網兜3。本實施例作為游戲棋的使用方法與實施例1相同，此外，本實施例的棋盤1還可作為飛盤使用，兩個玩家一人手持飛盤旋轉扔出，另一人接住飛盤，玩棋后可以通過玩耍飛盤活動身體，提高眼手配合能力，動靜結合，有益于身體健康。

最后應說明的是：以上各實施例僅用以說明本實用新型的技術方案，而非對其限制；盡管參照前述各實施例對本實用新型進行了詳細的說明，本領域的普通技術人員應當理解：其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分或者全部技術特征進行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應技術方案的本質脫離本實用新型各實施例技術方案的范圍，其均應涵蓋在本實用新型的權利要求和說明書的范圍當中。