本實(shí)用新型是一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具，屬于教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

旋轉(zhuǎn)曲面求解是高等數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在對(duì)旋轉(zhuǎn)曲面的投影面進(jìn)行求解時(shí)，由于同學(xué)們的空間想象能力有限，因此很難清楚的想象出旋轉(zhuǎn)曲面的投影面，為了使同學(xué)們更加清楚求解思路，教師往往都會(huì)在授課過(guò)程中展示不同的旋轉(zhuǎn)曲面模型，但是旋轉(zhuǎn)曲面的投影面卻很難模擬，因此很難達(dá)到預(yù)期的效果；另外，現(xiàn)在市場(chǎng)上針對(duì)高等數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)曲面問(wèn)題的教學(xué)用具少之又少，因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)曲面求解時(shí)往往較為困難，因此本實(shí)用新型提供一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本實(shí)用新型目的是提供一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題,本實(shí)用新型設(shè)計(jì)新穎，便于同學(xué)們理解，適合在學(xué)校大量推廣。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型是通過(guò)如下的技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)：一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具，包括講臺(tái)和升降式桌面，所述講臺(tái)內(nèi)設(shè)有空腔，所述空腔內(nèi)設(shè)有升降驅(qū)動(dòng)裝置，所述升降式桌面通過(guò)升降驅(qū)動(dòng)裝置安裝在講臺(tái)上，所述升降式桌面底部還設(shè)有容納裝置，所述容納裝置的外邊側(cè)設(shè)有坐標(biāo)，所述容納裝置內(nèi)設(shè)有旋轉(zhuǎn)曲面模型和投射燈，所述投射燈設(shè)置在容納裝置的頂部，所述升降式桌面上還設(shè)有顯示屏一和控制裝置，所述控制裝置包括顯示屏二和操控按鈕，所述操控按鈕設(shè)置在顯示屏二的底部，所述投射燈和所述顯示屏一電性連接控制裝置,所述操控按鈕包括升降開(kāi)關(guān)按鈕、顯示屏一開(kāi)關(guān)按鈕和投射燈開(kāi)關(guān)按鈕。

進(jìn)一步地，所述容納裝置的數(shù)量為4個(gè)。

進(jìn)一步地，所述容納裝置的內(nèi)邊側(cè)上還設(shè)有模型放置架。

本實(shí)用新型的有益效果：本實(shí)用新型的一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具，包括升降式桌面、顯示屏一、控制裝置、容納裝置、投射燈和升降驅(qū)動(dòng)裝置；

1.通過(guò)教師能夠?qū)⒉煌男D(zhuǎn)曲面模型放置在容納裝置的放置架上，在投射燈的作用下能夠?qū)πD(zhuǎn)曲面模型進(jìn)行照射，由于在容納裝置的邊側(cè)設(shè)有坐標(biāo)，通過(guò)坐標(biāo)能夠清楚的了解投射面的大小，因此更加方便投射面的計(jì)算；

2.通過(guò)顯示屏一能夠顯示出教師事先輸入進(jìn)去的求解公式，更加智能化，且省時(shí)省力；

3.該旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具設(shè)計(jì)新穎，便于同學(xué)們理解，適合在學(xué)校大量推廣。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具內(nèi)升降驅(qū)動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1-講臺(tái)、2-升降式桌面、3-旋轉(zhuǎn)曲面模型、4-坐標(biāo)、5-投射燈、6-容納裝置、7-顯示屏一、8-控制裝置、9-顯示屏二、10-操控按鈕、11-升降驅(qū)動(dòng)裝置。

具體實(shí)施方式

為使本實(shí)用新型實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體實(shí)施方式，進(jìn)一步闡述本實(shí)用新型。

請(qǐng)參閱圖1至圖2，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具，包括講臺(tái)1和升降式桌面2，講臺(tái)1內(nèi)設(shè)有空腔，空腔內(nèi)設(shè)有升降驅(qū)動(dòng)裝置11，升降式桌面2通過(guò)升降驅(qū)動(dòng)裝置11安裝在講臺(tái)1上，升降式桌面2底部還設(shè)有容納裝置6，容納裝置6的外邊側(cè)設(shè)有坐標(biāo)4，容納裝置6內(nèi)設(shè)有旋轉(zhuǎn)曲面模型3和投射燈5，投射燈5設(shè)置在容納裝置6的頂部，升降式桌面2上還設(shè)有顯示屏一7和控制裝置8，控制裝置8包括顯示屏二9和操控按鈕10，操控按鈕10設(shè)置在顯示屏二9的底部，投射燈5和顯示屏一7電性連接控制裝置8，操控按鈕10包括升降開(kāi)關(guān)按鈕、顯示屏一開(kāi)關(guān)按鈕和投射燈開(kāi)關(guān)按鈕。

容納裝置6的數(shù)量為4個(gè)，容納裝置6的內(nèi)邊側(cè)上還設(shè)有模型放置架，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)按動(dòng)控制裝置8上的升降開(kāi)關(guān)按鈕能夠?qū)⑿盘?hào)傳遞給控制裝置8，控制裝置8能夠控制升降驅(qū)動(dòng)裝置11進(jìn)行工作，在升降驅(qū)動(dòng)裝置11的作用下能夠帶動(dòng)升降式桌面2進(jìn)行自由升降，因此能夠使容納裝置6露出，通過(guò)教師能夠?qū)⒉煌男D(zhuǎn)曲面模型3放置在容納裝置6的放置架上，然后按動(dòng)操控按鈕10內(nèi)的投射燈開(kāi)關(guān)按鈕，通過(guò)投射燈開(kāi)關(guān)按鈕能夠?qū)⑿盘?hào)傳遞給控制裝置8，控制裝置8能夠控制投射燈5開(kāi)啟，在投射燈5的作用下能夠?qū)πD(zhuǎn)曲面模型3進(jìn)行照射，由于容納裝置6較為密閉，因此能夠使旋轉(zhuǎn)曲面模型3在容納裝置6的底部透射出旋轉(zhuǎn)曲面模型投射面，由于在容納裝置6的邊側(cè)設(shè)有坐標(biāo)4，通過(guò)坐標(biāo)4能夠清楚的了解投射面的大小，因此更加方便投射面的計(jì)算，通過(guò)顯示屏一7能夠顯示出教師事先輸入進(jìn)去的求解公式，更加智能化，且省時(shí)省力，在使用完畢后，通過(guò)按動(dòng)操控按鈕10內(nèi)的升降開(kāi)關(guān)按鈕能夠?qū)⑿盘?hào)傳遞給控制裝置8，控制裝置8能夠控制升降驅(qū)動(dòng)裝置11進(jìn)行升降，在升降驅(qū)動(dòng)裝置11的作用下能夠使升降式桌面2回到起始位置，這樣升降式桌面2底部的容納裝置6能夠重新進(jìn)入到講臺(tái)1內(nèi)的空腔內(nèi)，通過(guò)顯示屏二9能夠相關(guān)的工作參數(shù)，更加的一目了然，該旋轉(zhuǎn)曲面數(shù)學(xué)教學(xué)用具設(shè)計(jì)新穎，便于同學(xué)們理解，適合在學(xué)校大量推廣。

以上顯示和描述了本實(shí)用新型的基本原理和主要特征和本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。