本發(fā)明涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種適用于聽力障礙學(xué)生的鋼琴教學(xué)輔助裝置。

背景技術(shù)：

公知的，聽力障礙是指聽覺系統(tǒng)中的傳音、感音以及對(duì)聲音的綜合分析的各級(jí)神經(jīng)中樞發(fā)生器質(zhì)性或功能性異常，而導(dǎo)致聽力出現(xiàn)不同程度的減退，習(xí)慣稱為耳聾。只有聽力嚴(yán)重減退才稱之為聾，其表現(xiàn)為患者雙耳均不能聽到任何言語，而聽力損失未達(dá)到此嚴(yán)重程度者，則稱為聽力減退。

雖然國家建立了專門為聽力障礙學(xué)生進(jìn)行教育的學(xué)校，但是在聽力障礙學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有針對(duì)性的教具來輔助老師授課，尤其是在一些對(duì)鋼琴有愛好的聽力障礙學(xué)生，學(xué)生對(duì)彈奏出來的曲調(diào)無法感知，也無法判斷自己彈奏的好壞。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種適用于聽力障礙學(xué)生的鋼琴教學(xué)輔助裝置，具備增加聽力障礙學(xué)生觸覺、視覺共鳴的優(yōu)點(diǎn)，解決了特殊人群學(xué)習(xí)鋼琴的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種適用于聽力障礙學(xué)生的鋼琴教學(xué)輔助裝置，包括機(jī)體和教學(xué)輔助裝置，所述機(jī)體上連接有教學(xué)輔助裝置，教學(xué)輔助裝置包括力度感應(yīng)裝置，機(jī)體頂部連接頂蓋，頂蓋設(shè)置在鋼琴顯示屏后側(cè)，鋼琴顯示屏傾斜安裝在機(jī)體前端，鋼琴顯示屏下設(shè)置有鋼琴鍵，鋼琴鍵底部安裝力度感應(yīng)裝置，力度感應(yīng)裝置與鋼琴鍵一一對(duì)應(yīng)，力度感應(yīng)裝置與力度指示顯示屏相對(duì)應(yīng)，力度指示顯示屏設(shè)置在鋼琴顯示屏一側(cè)，力度指示顯示屏旁設(shè)置有音調(diào)變化顯示屏，音調(diào)變化顯示屏下側(cè)設(shè)置有樂譜顯示屏。

優(yōu)選的，所述力度感應(yīng)裝置與信號(hào)處理單元相連，信號(hào)處理單元包括信號(hào)放大器，信號(hào)處理單元連接至控制系統(tǒng)，控制系統(tǒng)與信號(hào)轉(zhuǎn)換器相連，信號(hào)轉(zhuǎn)換器連接至高頻調(diào)諧器，高頻調(diào)諧器接入鋼琴顯示屏，高頻調(diào)諧器設(shè)置在機(jī)體內(nèi)部。

優(yōu)選的，所述鋼琴鍵下側(cè)對(duì)稱設(shè)置有支撐臂，支撐臂上端連接震動(dòng)手托板，震動(dòng)手托板呈曲面狀并與學(xué)生手臂互相貼合。

優(yōu)選的，所述控制系統(tǒng)與震動(dòng)手托板相關(guān)聯(lián)。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果如下：

1、本發(fā)明通過設(shè)置力度感應(yīng)裝置與鋼琴顯示屏，使得聽力障礙學(xué)生從視覺角度感受音色的高度、長短等變化，提高感知能力，同時(shí)還能根據(jù)鋼琴顯示屏的反饋情況進(jìn)行對(duì)照，從而檢測自己的失誤。

2、本發(fā)明通過設(shè)置震動(dòng)手托板并將其與控制系統(tǒng)相連，將不同的音色通過不同的震動(dòng)強(qiáng)度變現(xiàn)出來，從觸覺的角度感知，直接便捷，便于聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明結(jié)構(gòu)鋼琴顯示屏示意圖；

圖3為本發(fā)明結(jié)構(gòu)信號(hào)處理單元示意圖。

圖中：1-頂蓋，2-機(jī)體，3-鋼琴顯示屏，31-力度指示顯示屏，32-音調(diào)變化顯示屏，33-樂譜顯示屏，4-鋼琴鍵，5-力度感應(yīng)裝置，6-震動(dòng)手托板，7-支撐臂，8-信號(hào)處理單元，9-控制系統(tǒng)，10-信號(hào)轉(zhuǎn)換器，11-高頻調(diào)諧器。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-3，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種適用于聽力障礙學(xué)生的鋼琴教學(xué)輔助裝置，包括機(jī)體2和教學(xué)輔助裝置，所述機(jī)體2上連接有教學(xué)輔助裝置，教學(xué)輔助裝置包括力度感應(yīng)裝置5，機(jī)體2頂部連接頂蓋1，頂蓋1設(shè)置在鋼琴顯示屏3后側(cè)，鋼琴顯示屏3傾斜安裝在機(jī)體2前端，鋼琴顯示屏3下設(shè)置有鋼琴鍵4，鋼琴鍵4底部安裝力度感應(yīng)裝置5，力度感應(yīng)裝置5與鋼琴鍵4一一對(duì)應(yīng)，力度感應(yīng)裝置5與力度指示顯示屏31相對(duì)應(yīng)，力度指示顯示屏31設(shè)置在鋼琴顯示屏3一側(cè)，力度指示顯示屏31旁設(shè)置有音調(diào)變化顯示屏32，音調(diào)變化顯示屏32下側(cè)設(shè)置有樂譜顯示屏33。

所述力度感應(yīng)裝置5與信號(hào)處理單元8相連，信號(hào)處理單元8包括信號(hào)放大器，信號(hào)處理單元8連接至控制系統(tǒng)9，控制系統(tǒng)9與信號(hào)轉(zhuǎn)換器10相連，信號(hào)轉(zhuǎn)換器10連接至高頻調(diào)諧器11，高頻調(diào)諧器11接入鋼琴顯示屏3，高頻調(diào)諧器11設(shè)置在機(jī)體2內(nèi)部，學(xué)生在敲擊鋼琴鍵4時(shí)，力度感應(yīng)裝置5將力度、音長等特征通過信號(hào)處理單元8與控制系統(tǒng)9、信號(hào)轉(zhuǎn)換器10的處理作用后，在高頻調(diào)諧器11作用下借助鋼琴顯示屏3顯示出來，使得聽力障礙學(xué)生從視覺角度感受音色的高度、長短等變化，提高感知能力，所述鋼琴鍵4下側(cè)對(duì)稱設(shè)置有支撐臂7，支撐臂7上端連接震動(dòng)手托板6，震動(dòng)手托板6呈曲面狀并與學(xué)生手臂互相貼合，支撐臂7支撐震動(dòng)手托板6使得其貼合在聽力障礙學(xué)生手臂上端，由于力度感應(yīng)裝置5與鋼琴鍵4一一對(duì)應(yīng)，震動(dòng)手托板6將不同的音符通過震動(dòng)強(qiáng)度的形式表達(dá)出來，從觸覺的角度感知，直接便捷，所述控制系統(tǒng)9與震動(dòng)手托板6相關(guān)聯(lián)，控制系統(tǒng)9控制控制器從而實(shí)現(xiàn)對(duì)震動(dòng)手托板6震動(dòng)強(qiáng)度的調(diào)節(jié)與控制。

工作原理：在使用該種適用于聽力障礙學(xué)生的鋼琴教學(xué)輔助裝置時(shí)，旋轉(zhuǎn)支撐臂7，使得曲面的震動(dòng)手托板6與學(xué)生手臂互相貼合，連通電源后，學(xué)生在敲擊鋼琴鍵4時(shí)，鋼琴鍵4底部的力度感應(yīng)裝置5將信號(hào)傳遞至信號(hào)處理單元8，經(jīng)過控制系統(tǒng)9、信號(hào)轉(zhuǎn)換器10的放大、轉(zhuǎn)換作用后，借助高頻調(diào)諧器11改變輸出頻率并顯示在鋼琴顯示屏3上，同時(shí)震動(dòng)手托板6發(fā)出與鋼琴鍵4相對(duì)應(yīng)的震動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生從視覺、觸覺兩方面感受音色的變化。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。