本發明涉及一種教學設備，具體是一種教學用化學實驗裝置。

背景技術：

“化學”一詞，若單是從字面解釋就是“變化的科學”。化學如同物理一樣皆為自然科學的基礎科學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學的發展。如今很多人稱化學為“中心科學”，因為化學為部分科學學門的核心，如材料科學、納米科技、生物化學等。化學是在原子層次上研究物質的組成、結構、性質、及變化規律的自然科學，這也是化學變化的核心基礎。現代化學下有五門二級學科：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學與高分子化學。化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

在老師教學過程中，為了增加學生的學習了去，常常會在教學過程中進行化學實驗的展示，但是現在的化學老師只是將化學式樣裝置一個個擺在講臺上進行實驗，這種方法不僅早操麻煩，而且學生觀看不清楚，加之，化學式樣過程中常常會產生有害氣體，這樣對老師和孩子的健康存在一定的危害。因此，本領域技術人員提供了一種教學用化學實驗裝置，以解決上述背景技術中提出的問題。

技術實現要素：

本發明的目的在于提供一種教學用化學實驗裝置，以解決上述背景技術中提出的問題。

為實現上述目的，本發明提供如下技術方案：

一種教學用化學實驗裝置，包括箱體，所述箱體前側設有玻璃罩，所述箱體下側四角設有伸縮桿，所述伸縮桿內側設有螺紋孔，所述螺紋孔內部設有第一絲桿，所述第一絲桿下側設有第一電機，所述第一電機外側設有支撐管，所述支撐管設在伸縮桿的下端，所述支撐管下側設有底板，所述箱體左側下端設有電控箱，所述箱體后側設有箱門，所述箱體內部下端左側設有電源，所述電源右側設有第二絲桿，所述第二絲桿上端設有光桿，所述第二絲桿上端左側設有第二電機，所述第二電機下側設有固定板，所述第二電機通過皮帶與第二絲桿連接，所述第二絲桿上設有第一內螺紋套，所述第一內螺紋套右側設有連接管，所述連接管右端設有第一連接桿，所述第一連接桿右側設有連接框，所述連接框內部設有石棉網，所述箱體下端中部設有點火器，所述箱體內部上端右側設有凈化腔，所述凈化腔左端設有進氣口，所述進氣口右端設有空腔，所述空腔下側前后兩端設有排塵口，所述空腔右側設有第一過濾網，所述第一過濾網右側設有均流板，所述均流板右側設有活性炭吸附層，所述活性炭吸附層右側設有第二過濾網，所述第二過濾網右側設有排氣管，所述排氣管上設有風機，所述凈化腔下側右端設有第三電機，所述第三電機左側設有第三絲桿，所述第三絲桿上設有第二內螺紋套，所述第二內螺紋套下側設有第二連接桿，所述第二連接桿左側設有連接槽，所述連接槽內部上下兩端設有滑塊，所述滑塊之間設有第一彈簧，所述滑塊左側設有第三連接桿，所述第三連接桿左側設有連接塊，所述連接塊之間設有第二彈簧，所述連接塊左側設有夾持塊。

作為本發明進一步的方案：所述第一電機通過聯軸器與第一絲桿連接。

作為本發明進一步的方案：所述底板下側設有摩擦墊。

作為本發明進一步的方案：所述連接管上側設有緊固旋鈕。

作為本發明進一步的方案：所述排塵口下側設有控制閥。

作為本發明進一步的方案：所述第三絲桿右側設有限位板。

作為本發明再進一步的方案：所述夾持塊連接處設有連接軸。

與現有技術相比，本發明的有益效果是：本發明通過電控箱內部的控制器控制第一電機進行工作，第一電機驅動第一絲桿旋轉，這樣伸縮桿向上移動，這樣可以有效地將箱體向上升起，這樣可以有效地方便學生的觀看；通過手動調節連接管上側的緊固旋鈕，這樣使連接框位于點火器的上側，在石棉網上側放置需要加熱的物質，這樣關閉箱門，通過電控箱內部的控制器控制第二電機旋轉，這樣帶動連接框向西移動到點火器的上側，通過電控箱內部的控制器控制點火器進行加熱，這樣可以有效地方便進行加熱試驗；如果需要進行燃燒實驗的時候，首先打開箱門，將需要燃燒的化學物品通過手動按動上端的連接塊，這樣夾持塊就會張開，將化學物品放置到夾持塊之間，松開連接塊，這樣在第一彈簧和第二彈簧的作用下，上下兩端的夾持塊可以緊緊地夾持住燃燒的化學物品，然后關閉箱門，通過電控箱內部的控制器控制第三電機旋轉，這樣第三絲桿帶動夾持裝置向左移動到點火器的上側，這樣通過電控箱內部的控制器控制點火器進行點火，這樣可以有效地進行燃燒實驗；在進行化學實驗的過程中通過風機進行抽風，這樣化學反應過程中的產生的氣體和粉塵就會進入到凈化腔中，通過過濾網進行過濾和活性炭吸附層吸附氣體中的有害氣體后，再通過排氣管進行排出，這樣可以有效的對排出的氣體進行凈化，保證了老師和學生們的健康。

附圖說明

圖1為一種教學用化學實驗裝置的結構示意圖。

圖2為一種教學用化學實驗裝置后視圖的結構示意圖。

圖3為一種教學用化學實驗裝置中連接框的結構示意圖。

圖4為一種教學用化學實驗裝置中夾持裝置的放大結構示意圖。

具體實施方式

需要說明的是，在不沖突的情況下，本發明中的實施例及實施例中的特征可以相互組合。

在本發明的描述中，需要理解的是，術語“中心”、“縱向”、“橫向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”、“內”、“外”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系，僅是為了便于描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明的限制。此外，術語“第一”、“第二”等僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性或者隱含指明所指示的技術特征的數量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隱含地包括一個或者更多個該特征。在本發明的描述中，除非另有說明，“多個”的含義是兩個或兩個以上。

在本發明的描述中，需要說明的是，除非另有明確的規定和限定，術語“安裝”、“相連”、“連接”應做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內部的連通。對于本領域的普通技術人員而言，可以通過具體情況理解上述術語在本發明中的具體含義。

下面將參考附圖并結合實施例來詳細說明本發明。

參閱圖1～4，本發明實施例中，一種教學用化學實驗裝置，包括箱體1，所述箱體1前側設有玻璃罩，可以有效地方便學生們進行觀看內部的化學實驗，所述箱體1下側四角設有伸縮桿2，所述伸縮桿2內側設有螺紋孔3，所述螺紋孔3內部設有第一絲桿4，所述第一絲桿4下側設有第一電機5，所述第一電機5通過聯軸器與第一絲桿4連接，所述第一電機5外側設有支撐管6，所述支撐管6設在伸縮桿2的下端，通過第一電機5驅動第一絲桿4旋轉，這樣伸縮桿2向上移動，這樣可以有效地將箱體1向上升起，這樣可以有效地方便學生的觀看，所述支撐管6下側設有底板7，所述底板7下側設有摩擦墊，可以有效地增加了設備與講臺之間的摩擦力，這樣可以有效地保證了設備的穩定，所述箱體1左側下端設有電控箱8，所述箱體1后側設有箱門9，可以有效地方便了進行各種實驗，所述箱體1內部下端左側設有電源10，所述電源10右側設有第二絲桿11，所述第二絲桿11上端設有光桿，可以方便第二絲桿11的旋轉，所述第二絲桿11上端左側設有第二電機12，所述第二電機12下側設有固定板，可以方便安裝第二電機12，所述第二電機12通過皮帶13與第二絲桿11連接，所述第二絲桿11上設有第一內螺紋套14，所述第一內螺紋套14右側設有連接管15，所述連接管15上側設有緊固旋鈕，所述連接管15右端設有第一連接桿16，所述第一連接桿16右側設有連接框17，所述連接框17內部設有石棉網18，所述箱體1下端中部設有點火器19，如果需要進行加熱試驗時，通過手動調節連接管15上側的緊固旋鈕，這樣使連接框17位于點火器19的上側，在石棉網18上側放置需要加熱的物質，這樣關閉箱門9，通過電控箱8內部的控制器控制第二電機12旋轉，這樣帶動連接框17向西移動到點火器19的上側，通過電控箱8內部的控制器控制點火器19進行加熱，這樣可以有效地方便進行加熱試驗，所述箱體1內部上端右側設有凈化腔20，可以有效地凈化箱體1內部試驗后的氣體，所述凈化腔20左端設有進氣口21，所述進氣口21右端設有空腔22，所述空腔22下側前后兩端設有排塵口23，所述排塵口23下側設有控制閥，可以有效地方便積累的粉塵的處理，所述空腔22右側設有第一過濾網24，可以有效地過濾空氣中的粉塵，所述第一過濾網24右側設有均流板40，可以有效地事空氣進行均勻的流動，所述均流板40右側設有活性炭吸附層25，可以有效地媳婦空氣中的有害氣體，所述活性炭吸附層25右側設有第二過濾網26，所述第二過濾網26右側設有排氣管27，所述排氣管27上設有風機28，在進行化學實驗的過程中通過風機28進行抽風，這樣化學反應過程中的產生的氣體和粉塵就會進入到凈化腔20中，通過過濾網進行過濾和活性炭吸附層25吸附氣體中的有害氣體后，再通過排氣管27進行排出，這樣可以有效的對排出的氣體進行凈化，保證了老師和學生們的健康，所述凈化腔20下側右端設有第三電機29，所述第三電機29左側設有第三絲桿30，所述第三絲桿30右側設有限位板，可以有效地保證第三絲桿30的穩定，所述第三絲桿30上設有第二內螺紋套31，所述第二內螺紋套31下側設有第二連接桿32，所述第二連接桿32為l型連接桿，所述第二連接桿32左側設有連接槽33，所述連接槽33內部上下兩端設有滑塊34，所述滑塊34之間設有第一彈簧35，所述滑塊34左側設有第三連接桿36，所述第三連接桿36左側設有連接塊37，所述連接塊37之間設有第二彈簧38，所述連接塊37左側設有夾持塊39，所述夾持塊39連接處設有連接軸，如果需要進行燃燒實驗的時候，首先打開箱門9，將需要燃燒的化學物品通過手動按動上端的連接塊37，這樣夾持塊39就會張開，將化學物品放置到夾持塊39之間，松開連接塊37，這樣在第一彈簧35和第二彈簧38的作用下，上下兩端的夾持塊39可以緊緊地夾持住燃燒的化學物品，然后關閉箱門9，通過電控箱8內部的控制器控制第三電機29旋轉，這樣第三絲桿30帶動夾持裝置向左移動到點火器19的上側，這樣通過電控箱8內部的控制器控制點火器19進行點火，這樣可以有效地進行燃燒實驗。

本發明首先老師將實驗裝置放置在講臺上，然后通過電控箱8內部的控制器控制第一電機5進行工作，第一電機5驅動第一絲桿4旋轉，這樣伸縮桿2向上移動，這樣可以有效地將箱體1向上升起，這樣可以有效地方便學生的觀看，然后打開箱門9，如果需要進行加熱試驗時，通過手動調節連接管15上側的緊固旋鈕，這樣使連接框17位于點火器19的上側，在石棉網18上側放置需要加熱的物質，這樣關閉箱門9，通過電控箱8內部的控制器控制第二電機12旋轉，這樣帶動連接框17向西移動到點火器19的上側，通過電控箱8內部的控制器控制點火器19進行加熱，這樣可以有效地方便進行加熱試驗，如果需要進行燃燒實驗的時候，首先打開箱門9，將需要燃燒的化學物品通過手動按動上端的連接塊37，這樣夾持塊39就會張開，將化學物品放置到夾持塊39之間，松開連接塊37，這樣在第一彈簧35和第二彈簧38的作用下，上下兩端的夾持塊39可以緊緊地夾持住燃燒的化學物品，然后關閉箱門9，通過電控箱8內部的控制器控制第三電機29旋轉，這樣第三絲桿30帶動夾持裝置向左移動到點火器19的上側，這樣通過電控箱8內部的控制器控制點火器19進行點火，這樣可以有效地進行燃燒實驗，在進行化學實驗的過程中通過風機28進行抽風，這樣化學反應過程中的產生的氣體和粉塵就會進入到凈化腔20中，通過過濾網進行過濾和活性炭吸附層25吸附氣體中的有害氣體后，再通過排氣管27進行排出，這樣可以有效的對排出的氣體進行凈化，保證了老師和學生們的健康。

對于本領域技術人員而言，顯然本發明不限于上述示范性實施例的細節，而且在不背離本發明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現本發明。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發明的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同要件的含義和范圍內的所有變化囊括在本發明內。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。