本實用新型涉及一種教學輔助工具，特別是階段性英語學習教具。

背景技術：

幼兒時期是英語學習的最佳階段，但是由于幼兒意志品質正處于形成的初期，目的性、專注力、持久性較差，傳統(tǒng)的學習英語的方法效果不盡人意。因此需要一種能夠吸引幼兒興趣和注意力的教學用具輔助英語學習，以提高學習效果。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于，提供一種幼兒階段性英語學習教具。本實用新型具有提高幼兒對英語學習的興趣，進而提高幼兒對英語的學習效果的特點。

本實用新型的技術方案：一種幼兒階段性英語學習教具，包括認讀教具、拼寫教具和情景模擬教具；所述的認讀教具包括遮擋盒，遮擋盒內分布有一個以上的彈出機構，彈出機構與認讀卡連接，彈出機構上還設有語音模塊；所述的語音模塊與彈出機構均與控制器連接；所述的彈出機構包括支撐臂，支撐臂的一端與遮擋盒連接，支撐臂的另一端經(jīng)轉軸與彈出臂的一端連接，彈出臂的另一端與認讀卡連接，彈出臂上還設有擋片，擋片與開合機構連接，開合機構與控制器連接，支撐臂與彈出臂間還設有扭簧；所述的遮擋盒內還設有支撐板，支撐板與開合機構連接；所述的開合機構包括連接板，連接板上設有導向滑槽，導向滑槽與止擋塊滑動連接，導向滑槽與止擋塊間設有復位彈簧，止擋塊上分別設有止擋槽和開合導向斜面，止擋槽與擋片連接，開合導向斜面與開合楔形塊連接，開合楔形塊與電動推桿連接，電動推桿與控制器連接；所述的拼寫教具包括教具主體，教具主體的一邊設有放置槽，放置槽內放置有字母塊，教具主體的另一邊設有拼寫卡槽，拼寫卡槽內設有拼寫卡片；所述的拼寫卡片包括實物圖片，實物圖片下方設有單詞拼寫格，單詞拼寫格內設有字母識別槽；所述的字母塊包括字母顯示板，字母顯示板下部設有字母識別凸臺；每一字母識別凸臺及字母識別凸臺匹配的字母識別槽形狀唯一；所述的情景模擬教具包括墻體，墻體的四角上設有立柱，立柱上設有滑動槽，相鄰的兩立柱間設有卷簾，卷簾的兩側與滑動槽連接，卷簾的頭端與卷筒連接，卷筒的一端與從動傘齒輪連接，從動傘齒輪與驅動傘齒輪連接，驅動傘齒輪上部還設有傳動鏈輪連接，傳動鏈輪間經(jīng)過傳動鏈條連接；其中的一個傳動鏈輪上部還設有驅動輪，驅動輪經(jīng)驅動帶與驅動裝置連接，所述的傳動鏈條還與過渡導輪連接；所述的立柱上還設有彩燈，彩燈與燈光開關連接，燈光開關設置在滑動槽內。

前述的幼兒階段性英語學習教具中，所述的支撐臂另一端還設有限位槽；所述的彈出臂的一端設有限位部，限位部經(jīng)轉軸與所述的支撐臂的另一端連接；所述的限位部與限位槽位置對應。

有益效果

與現(xiàn)有技術相比，本實用新型將教具分為三個階段使用，第一個階段使用認讀教具教學；第二階段使用拼寫教具進行教學；第三階段使用情景模擬教具進行教學；第一階段時，由于幼兒剛開始接觸英語時，對英文的詞匯比較陌生，需要對單詞進行認讀，本實用新型的認讀教具的彈出機構和語音模塊均與控制器連接；使用時，控制器控制彈出機構的電動推桿伸長，推動開合楔形塊移動，將止擋塊沿導向滑槽向外推開，使擋片從止擋槽中脫離，此時在扭簧的作用下將彈出臂彈起，進而將認讀卡彈起，此時控制器同時控制語音模塊讀出認讀卡上的單詞；通過該簡單的結構，將認讀卡上的突然呈現(xiàn)出來，從視覺上能夠有效地吸引幼兒注意力，使其對之感興趣，同時通過語音模塊讀出認讀卡上的單詞，從聽覺上進一步對幼兒的聽覺進行刺激；通過對幼兒聽覺、視覺的刺激，有效激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒對單詞的印象更加深刻。

當幼兒在對單詞有一定認識后，需要記住單詞的拼寫，以便于單詞的掌握，這就進入了學習的第二階段——拼寫階段，本實用新型通過拼寫教具輔助第二階段的學習，使用時將拼寫卡片放置在拼寫卡槽內，且拼寫卡片上設置實物圖片，在實物圖片下方設有單詞拼寫格，在單詞拼寫格內設有字母識別槽，通過該簡單結構，幼兒能夠根據(jù)實物圖片所表達的單詞，使用字母塊放置在單詞拼寫格中組成單詞，由于每個字母塊的字母識別凸臺形狀唯一，且與之匹配的字母識別槽的形狀也唯一，即每個字母的字母識別凸臺的形狀均不一樣，在組合單詞時，每個字母塊只能放置在單詞拼寫格內的對應位置；這樣類似有類似于堆積木的游戲效果，不僅增強了幼兒的動手能力，而且寓教于樂，有效提高了幼兒對單詞的認知、拼寫能力。

在對詞匯的認讀和拼寫掌握后，還需要幼兒能夠對英語單詞進行運用，這就需要第三階段(運用階段)的學習，本實用新型使用情景模擬教具輔助第三階段的學習，使用時，情景模擬教具的卷簾經(jīng)卷筒沿滑動槽打開/收攏，在卷簾上繪有與英語學習內容相適應的場景，將卷簾打開后，教室內頓時就成為了一個英語學習的模擬語境，通過該簡單結構，使得英語學習更加生動，更能提起幼兒英語學習的興趣，更便于幼兒對英語的靈活運用，進而提高英語教學學習的效果。

綜上，通過本實用新型的幼兒階段性英語學習教具的在英語學習三個階段的使用，能夠有效提高幼兒對英語學習的興趣，進而提高幼兒對英語的學習效果。

附圖說明

圖1是認讀教具的結構示意圖；

圖2是圖1的A處的結構示意圖；

圖3是開合機構的結構示意圖；

圖4是支撐臂的結構示意圖；

圖5是拼寫教具的結構示意圖；

圖6是字母塊的結構示意圖；

圖7是情景模擬教具的結構示意圖；

圖8是情景模擬教具的俯視圖。

附圖中的標記為：1-遮擋盒，2-認讀卡，3-語音模塊，4-支撐臂，5-轉軸，6-彈出臂，7-擋片，8-支撐板,9-導向滑槽，10-止擋塊，11-復位彈簧，12-止擋槽，13-開合導向斜面，14-開合楔形塊，15-電動推桿，16-限位槽，17-限位部，18-連接板,19-扭簧，20-教具主體，21-放置槽，22-字母塊，23-拼寫卡槽，24-拼寫卡片，25-實物圖片，26-單詞拼寫格，27-字母識別槽，28-字母顯示板,29-字母識別凸臺，30-墻體，31-立柱，32-滑動槽，33-卷簾，34-卷筒，35-從動傘齒輪，36-驅動傘齒輪，37-傳動鏈輪，38-傳動鏈條,39-驅動輪，40-驅動帶，41-驅動裝置，42-過渡導輪，43-彩燈，44-燈光開關，45-彈簧片。

具體實施方式

下面結合附圖和實施例對本實用新型作進一步的說明，但并不作為對本實用新型限制的依據(jù)。

實施例1。一種幼兒階段性英語學習教具，構成如圖1-8所示，包括認讀教具、拼寫教具和情景模擬教具；所述的認讀教具包括遮擋盒1，遮擋盒1內分布有一個以上的彈出機構，彈出機構與認讀卡2連接，彈出機構上還設有語音模塊3；所述的語音模塊3與彈出機構均與控制器連接；所述的彈出機構包括支撐臂4，支撐臂4的一端與遮擋盒1連接，支撐臂4的另一端經(jīng)轉軸5與彈出臂6的一端連接，彈出臂6的另一端與認讀卡2連接，彈出臂6上還設有擋片7，擋片7與開合機構連接，開合機構與控制器連接，支撐臂4與彈出臂6間還設有扭簧19；所述的遮擋盒1內還設有支撐板8，支撐板8與開合機構連接；所述的開合機構包括連接板18，連接板18上設有導向滑槽9，導向滑槽9與止擋塊10滑動連接，導向滑槽9與止擋塊10間設有復位彈簧11，止擋塊10上分別設有止擋槽12和開合導向斜面13，止擋槽12與擋片7連接，開合導向斜面13與開合楔形塊14連接，開合楔形塊14與電動推桿15連接，電動推桿15與控制器連接；所述的拼寫教具包括教具主體20，教具主體20的一邊設有放置槽21，放置槽21內放置有字母塊22，教具主體20的另一邊設有拼寫卡槽23，拼寫卡槽23內設有拼寫卡片24；所述的拼寫卡片24包括實物圖片25，實物圖片25下方設有單詞拼寫格26，單詞拼寫格26內設有字母識別槽27；所述的字母塊22包括字母顯示板28，字母顯示板28下部設有字母識別凸臺29；每一字母識別凸臺29及字母識別凸臺29匹配的字母識別槽27形狀唯一；所述的情景模擬教具包括墻體30，墻體30的四角上設有立柱31，立柱31上設有滑動槽32，相鄰的兩立柱31間設有卷簾33，卷簾33的兩側與滑動槽32連接，卷簾33的頭端與卷筒34連接，卷筒34的一端與從動傘齒輪35連接，從動傘齒輪35與驅動傘齒輪36連接，驅動傘齒輪36上部還設有傳動鏈輪37連接，傳動鏈輪37間經(jīng)過傳動鏈條38連接；其中的一個傳動鏈輪37上部還設有驅動輪39，驅動輪39經(jīng)驅動帶40與驅動裝置41連接，所述的傳動鏈條38還與過渡導輪42連接；所述的立柱31上還設有彩燈43，彩燈43與燈光開關44連接，燈光開關44設置在滑動槽32內。

前述的支撐臂4另一端還設有限位槽16；所述的彈出臂6的一端設有限位部17，限位部17經(jīng)轉軸5與所述的支撐臂4的另一端連接；所述的限位部17與限位槽16位置對應。

前的拼寫卡槽23內還設有彈簧片45，彈簧片45與拼寫卡片24連接。

前述的幼兒階段性英語學習教具分三個階段對教具進行使用，具體為：

第一階段為認讀階段，使用認讀教具，使用方法為：通過控制器控制相應彈出機構的電動推桿15伸長，推動開合楔形塊14移動，將止擋塊10沿導向滑槽9向外推開，使擋片7從止擋槽12中脫離，在扭簧的作用下彈出臂6彈起，進而將認讀卡2彈起，同時控制器控制語音模塊3讀出認讀卡2上的單詞。當彈出臂6彈起時，限位部17經(jīng)限位槽16止擋，使彈出臂6保持豎直，進而使認讀卡2保持豎直，方便幼兒觀察。

第二階段為拼寫階段，使用拼寫教具，使用方法為：根據(jù)實物圖片25表現(xiàn)的單詞，將字母塊22按照所表現(xiàn)的單詞的字母順序排列在單詞拼寫格26中完成單詞的拼寫；如英文單詞elephant(大象)，實物圖片25中為大象的圖案，將“e”字母的字母塊22放在單詞拼寫格26的第一個位置，如使用其他字母的字母塊22，則不能夠放在第一個位置，因為其他字母的字母塊的字母識別凸臺29與第一個位置的字母識別槽27不能匹配，所以放不下；依照秩序依次將其他字母放入單詞拼寫格26中，構成一個完整的單詞。每個字母的字母塊22的字母識別凸臺29的形狀是唯一的，且只能放入對應的字母識別槽27，如將“e”字母的字母塊22的字母識別凸臺29的形狀設置為四邊形，則單詞拼寫格26的第一、三個位置的字母識別槽27設置為能與之匹配的四邊形，這樣就能將“e”放在正確的位置；之后其他位置字母的字母識別凸臺29的形狀不能再與“e”的字母識別凸臺29的形狀相同，這樣就能達到區(qū)別的目的。

第三階段為運用階段，使用情景模擬教具，使用方法為：驅動裝置41經(jīng)驅動帶40帶動驅動輪39旋轉，進而帶動傳動鏈輪37旋轉，由傳動鏈條38帶動其他傳動鏈輪37旋轉，之后由從動傘齒輪35與驅動傘齒輪36的配合驅動卷筒34旋轉進而將卷簾33沿滑動槽32打開，使教室內呈現(xiàn)出英語學習語境，當卷簾33的下端觸碰到滑動槽32內的燈光開關44時，彩燈43亮起，以增加教學環(huán)境的生動性；使用完畢后，驅動裝置41反向驅動，通過卷筒34卷起將卷簾33收起。