本發(fā)明屬于學(xué)習(xí)測評(píng)，尤其涉及一種智慧校園自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評(píng)系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

1、能力測評(píng)是教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要評(píng)估工具。能力測評(píng)是一種用于評(píng)估學(xué)生對特定知識(shí)領(lǐng)域或技能掌握程度的系統(tǒng)性測試方法。通過一系列的測試手段，例如選擇特定的測試題，對學(xué)生進(jìn)行初步的診斷性評(píng)估，識(shí)別學(xué)生知識(shí)掌握程度、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況；同時(shí)為老師提供針對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)的依據(jù)，為教師提供教學(xué)反饋、幫助制定針對性性的教學(xué)策略以及實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、現(xiàn)階段能力測評(píng)主要以線下紙質(zhì)考試形式為主，在統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)考試，學(xué)生完成統(tǒng)一的考試試卷內(nèi)容，然后教師對考試進(jìn)行批改評(píng)分，最后統(tǒng)計(jì)分析。整體流程包含教師出題編制試卷、組織學(xué)生集中考試、收集試卷進(jìn)行批改、手動(dòng)記錄成績數(shù)據(jù)以及人工分析測評(píng)結(jié)果。其中主要存在效率低、準(zhǔn)確性不足、個(gè)性化不強(qiáng)、數(shù)據(jù)應(yīng)用局限、資源浪費(fèi)、實(shí)時(shí)性差和覆蓋面受限等缺陷。因此需要提供一種更高效、更精準(zhǔn)的教育評(píng)估服務(wù)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評(píng)系統(tǒng)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、針對背景技術(shù)提出的問題，本發(fā)明提出一種智慧校園自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評(píng)系統(tǒng)，以解決現(xiàn)有教學(xué)和自主學(xué)習(xí)中效率低、準(zhǔn)確性不足、個(gè)性化不強(qiáng)、數(shù)據(jù)應(yīng)用局限、資源浪費(fèi)、實(shí)時(shí)性差和覆蓋面受限等問題。

2、為達(dá)此目的，本發(fā)明采用以下技術(shù)方案：

3、一種智慧校園自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評(píng)系統(tǒng)，包括：

4、題庫模塊，用于對題目進(jìn)行分類關(guān)聯(lián)以創(chuàng)建題庫，題庫包含有題庫集和錯(cuò)題集；

5、測評(píng)創(chuàng)建模塊，用于設(shè)置測評(píng)基礎(chǔ)信息和在題庫中自定義選擇對應(yīng)題目和/或根據(jù)智能推薦確定對應(yīng)題目以生成測評(píng)卷，將測評(píng)卷發(fā)送給各個(gè)學(xué)生客戶端；

6、測評(píng)改卷模塊，用于開放改卷權(quán)限給不同改卷對象以對測評(píng)卷進(jìn)行改卷，并將改卷結(jié)果提交至測評(píng)分析模塊；

7、測評(píng)分析模塊，用于對測評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，基于分析結(jié)果創(chuàng)建錯(cuò)題集；

8、學(xué)生客戶端，用于支持接收和完成測評(píng)卷并提交至測評(píng)改卷模塊，以及接收改卷權(quán)限后對測評(píng)卷進(jìn)行互改。

9、優(yōu)選的，所述題庫模塊用于劃分分類級(jí)別，根據(jù)分別級(jí)別創(chuàng)建對應(yīng)集合以生成題庫集，包括：

10、依次劃分章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難度、題型和題目五個(gè)類別；

11、根據(jù)類別依次創(chuàng)建章節(jié)集合、知識(shí)點(diǎn)集合、難度集合、題型集合和題目集合；

12、將章節(jié)標(biāo)簽作為章節(jié)集合的鍵，將知識(shí)點(diǎn)集合作為章節(jié)集合的值，以將知識(shí)點(diǎn)集合嵌套到章節(jié)集合；

13、將知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽作為知識(shí)點(diǎn)集合的鍵，將難度集合作為知識(shí)點(diǎn)集合的值，以將難度集合嵌套到知識(shí)點(diǎn)集合；

14、將難度標(biāo)簽作為難度集合的鍵，將題型集合作為難度集合的值，以將題型集合嵌套到難度集合；

15、將題型標(biāo)簽作為題型集合的鍵，將題目集合作為題型集合的值以將題目集合嵌套到題型集合；

16、題目集合存儲(chǔ)有對應(yīng)題目內(nèi)容。

17、優(yōu)選的，對每個(gè)類別所創(chuàng)建的集合分別配置一個(gè)固定值，每個(gè)集合的固定值均不同，將每個(gè)集合的固定值作為對應(yīng)集合的值存儲(chǔ)在對應(yīng)的集合中；

18、對所述題目集合中每道題目生成一個(gè)隨機(jī)值；

19、根據(jù)題目所處的集合位置，將對應(yīng)集合的固定值和隨機(jī)值進(jìn)行順序拼接得到題目的特定值，將特定值關(guān)聯(lián)題目。

20、優(yōu)選的，所述測評(píng)分析模塊基于測評(píng)分析結(jié)果創(chuàng)建錯(cuò)題集，包括對每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人錯(cuò)題集：

21、對于每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)建獨(dú)立的個(gè)人錯(cuò)題集，所述個(gè)人錯(cuò)題集按照分類級(jí)別同樣創(chuàng)建章節(jié)集合、知識(shí)點(diǎn)集合、難度集合、題型集合和題目集合；

22、獲取該學(xué)生每次測評(píng)卷中錯(cuò)誤的題目，對錯(cuò)誤的題目的特定值進(jìn)行順序拆分以得到對應(yīng)集合的固定值，參照固定值將題目歸納到對應(yīng)的題目集合中。

23、優(yōu)選的，所述測評(píng)分析模塊基于測評(píng)分析結(jié)果創(chuàng)建錯(cuò)題集，包括對每個(gè)班級(jí)創(chuàng)建班級(jí)錯(cuò)題集：

24、對于每個(gè)班級(jí)，創(chuàng)建獨(dú)立的班級(jí)錯(cuò)題集，所述班級(jí)錯(cuò)題集照分類級(jí)別同樣創(chuàng)建章節(jié)集合、知識(shí)點(diǎn)集合、難度集合、題型集合和題目集合；

25、在每次測評(píng)中，獲取測評(píng)卷所有題目的特定值，遍歷該班級(jí)中所有學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題集，獲取每道題目的特定值的在所有個(gè)人錯(cuò)題集中出現(xiàn)次數(shù)，篩選出現(xiàn)次數(shù)大于閾值的題目；

26、對篩選出來的題目的特定值進(jìn)行順序拆分以得到對應(yīng)集合的固定值，參照固定值將題目歸納到對應(yīng)的題目集合中。

27、優(yōu)選的，測評(píng)創(chuàng)建模塊，用于設(shè)置測評(píng)基礎(chǔ)信息和在題庫中自定義選擇對應(yīng)題目和/或根據(jù)智能推薦確定對應(yīng)題目以生成測評(píng)卷，將測評(píng)卷發(fā)送給各個(gè)學(xué)生客戶端，包括：

28、教師用戶自行在題庫集和/或錯(cuò)題集中挑選對應(yīng)數(shù)量的題目以生成測評(píng)卷；

29、和/或設(shè)置對應(yīng)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難度和題型關(guān)鍵詞、不同題型所對應(yīng)的題目數(shù)量和題庫集與錯(cuò)題集的挑選數(shù)量，系統(tǒng)按照設(shè)置自動(dòng)在題庫集和/或錯(cuò)題集中挑選對應(yīng)數(shù)量的隨機(jī)題目以生成測評(píng)卷。

30、優(yōu)選的，測評(píng)改卷模塊，用于開放改卷權(quán)限給不同改卷對象以對測評(píng)卷進(jìn)行改卷，并將改卷結(jié)果提交至測評(píng)分析模塊，包括：

31、開放改卷權(quán)限給教師用戶，教師用戶自行對測評(píng)卷進(jìn)行改卷；

32、或測評(píng)改卷模塊自動(dòng)對測評(píng)卷進(jìn)行改卷；

33、或按照題型將測評(píng)卷中對應(yīng)題目的改卷權(quán)限分配給教師用戶自行改卷和測評(píng)改卷模塊自動(dòng)改卷。

34、優(yōu)選的，測評(píng)改卷模塊，用于開放改卷權(quán)限給不同改卷對象以對測評(píng)卷進(jìn)行改卷，并將改卷結(jié)果提交至測評(píng)分析模塊，還包括：

35、開放改卷權(quán)限給學(xué)生客戶端以支持同一班級(jí)的學(xué)生用戶在學(xué)生客戶端上互相改卷。

36、優(yōu)選的，當(dāng)開放改卷權(quán)限給學(xué)生客戶端后，所述測評(píng)改卷模塊還用于執(zhí)行如下操作以分發(fā)不同測評(píng)卷給不同學(xué)生客戶端，包括：

37、獲取所有學(xué)生客戶端登錄的賬號(hào)，賬號(hào)包括學(xué)號(hào)和學(xué)生姓名；

38、獲取所有測評(píng)卷上的學(xué)生信息，學(xué)生信息包括學(xué)號(hào)和學(xué)生姓名；

39、按照學(xué)號(hào)從小到大，執(zhí)行n次分配操作，其中，1＜n＜m，m表示學(xué)生人數(shù)，n在1和m之間取隨機(jī)整數(shù)值；

40、在第一次分配操作中，將第一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生自己的測評(píng)卷分配給第二個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生，以此類推，直至最后一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生自己的測評(píng)卷分配給第一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生；

41、在第二次分配操作中，將第一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生在第一次分配中收到的測評(píng)卷分配給第二個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生，以此類推，直至最后一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生在第一次分配中收到測評(píng)卷分配給第一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生；

42、以此類推，直至執(zhí)行完n次分配操作。

43、本發(fā)明相對于現(xiàn)有技術(shù)的優(yōu)勢：

44、1、本發(fā)明能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，掌握班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，制定針對性教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)資源分配，提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)掌握，提升整體教學(xué)水平；

45、2、本發(fā)明讓學(xué)生可了解自身學(xué)習(xí)情況，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，明確提升方向；

46、3、本發(fā)明能夠減少教師的重復(fù)性工作，降低工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率，優(yōu)化時(shí)間分配，提示教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)成長。在教育管理方面，教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)化，評(píng)估過程規(guī)范化，決策依據(jù)科學(xué)化，提高資源利用率，降低運(yùn)營成本，優(yōu)化人力配置，提示管理效率。