本實用新型涉及教學家具領域，具體而言，涉及一種教具柜。

背景技術：

教具柜是教學家具中的主要家具之一，即專門用來存放教具、的柜子。許多消費者總是丟三落四，教具亂扔亂放，讓居室生活變得一團糟。而這個時候，如果有了教具柜，把全教具整理在教具柜里面，讓教室一下子變得干凈明了來。木教具柜主要以木料為主要材質，木料主要包括紅木、松木、板式家具等等。此教具柜整體采用高密度板，三聚氰胺貼面，內部結構通常為6×3隔層布局，結合簡單的線條設計形成了一個極具時尚感的木教具柜。市場上木教具柜占據大部分市場，但各種木教具柜采用材質不一樣、做工精細與否，在價格上也存在很大差異。玻璃質折疊其實在市場上很少看到全玻璃的玻璃教具柜，所說的玻璃教具柜是采用玻璃和木料、五金、金屬不銹鋼等組合在一起的教具柜。玻璃教具柜的框架主要為木料和五金、不銹鋼等。只有教具柜門或者是擋板所用材料才是玻璃。這些材料組合在一起制作成的玻璃教具柜極具時尚的潮流。

現有技術的教具柜，無法實現移動的，只能固定于房間的角落。當人們需要搬運教具時，不能及時地拖運出來，需要將教具從教具柜中拿出，再搬運教具柜，十分麻煩。

技術實現要素：

有鑒于此，本實用新型實施例的目的一方面在于提供一種教具柜，該教具柜可移動。

一種教具柜，包括柜體以及設置于所述柜體的腳輪；所述柜體的底面設有濾水孔。

進一步地，所述腳輪有四個，所述四個腳輪分別設置于所述柜體的底面的四個角。

進一步地，所述腳輪為萬向輪。

進一步地，所述柜體包括頂板、底板、左側板、右側板、后板，所述頂板、底板、左側板、右側板和后板圍成一容置空間。

進一步地，所述柜體還包括與所述左側板、右側板、后板相連接的隔板，所述隔板將所述容置空間分隔成上層空間和下層空間。

進一步地，所述隔板設有濾水孔。

進一步地，濾水孔為長條形。

進一步地，所述頂板設有頂開口。

進一步地，所述左側板、右側板設有側開口。

進一步地，還包括設置于所述柜體的把手。

本實用新型的教具柜于柜體設置腳輪，腳輪使得柜體能自由靈活移動，省去了無法移動時搬動教具的麻煩。另外，于柜體的底面設有濾水孔，可將柜體內的水排出。

為使本實用新型的上述目的、特征和優點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附附圖，作詳細說明如下。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型實施例的技術方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應當理解，以下附圖僅示出了本實用新 型的某些實施例，因此不應被看作是對范圍的限定，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他相關的附圖。

圖1示出了本實用新型實施例所提供的教具柜的一剖視圖。

圖2示出了本實用新型實施例所提供的教具柜的又一剖視圖。

主要元件符號說明：

11 右側板

12 頂板

13 后板

14 前板

15 隔板

16 中擋板

18 左側板

19 底板

21 上層空間

22 下層空間

3 腳輪

4 開口

5 把手

6 濾水孔。

具體實施方式

為了便于理解本實用新型，下面將參照相關附圖對教具柜進行更全面的描述。附圖中給出了教具柜的首選實施例。但是，教具柜可以以許多不同的形式來實現，并不限于本文所描述的實施例。相反地，提供這些實施 例的目的是使對鋸鏈連接片的公開內容更加透徹全面。

在本實用新型的描述中，需要理解的是，術語“縱向”、“橫向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”“內”、“外”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系，僅是為了便于描述本實用新型和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本實用新型的限制。

在本說明書的描述中，參考術語“一個實施例”、“一些實施例”、“示例”、“具體示例”、或“一些示例”等的描述意指結合該實施例或示例描述的具體特征、結構、材料或者特點包含于本實用新型的至少一個實施例或示例中。在本說明書中，對上述術語的示意性表述不一定指的是相同的實施例或示例。而且，描述的具體特征、結構、材料或者特點可以在任何的一個或多個實施例或示例中以合適的方式結合。

在本實用新型的描述中，除非另有規定和限定，需要說明的是，術語“安裝”、“相連”、“連接”應做廣義理解，例如，可以是機械連接或電連接，也可以是兩個元件內部的連通，可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，對于本領域的普通技術人員而言，可以根據具體情況理解上述術語的具體含義。

如圖1、2所示，分別為本實用新型實施例教具柜的剖視圖。

本實用新型實施例的教具柜包括柜體和設置于該柜體的腳輪3。

本實施例中，通過腳輪3滾動，由此使得柜體能自由移動，省去了教具柜無法移動時搬動教具的麻煩。

上述“腳輪3”為可為多個。例如為四個，四個腳輪3可分別位于柜體的底面的四個角，這樣使得腳輪3對柜體的支撐更為穩固。不應當誤會的是，此處“底面”是有邊界的，并非數學上所指“面”之概念(即無限延展的平面)，其指底部的表面。

腳輪3的形式也不做特別要求，本領域公知的腳輪3(例如市售)均可實施本方案。對于上述腳輪3為四個的實施方式，腳輪3可為固定腳輪3和/或萬向輪。第一種方式為，四個腳輪3都為固定腳輪3；第二種方式為，前面的兩個腳輪3為萬向腳輪3，后面兩個腳輪3為固定腳輪3；第三種方式為，四個腳輪3均為萬向輪。由于萬向輪的靈活性性較大，能實現360度自由轉動，因而本例優選為后二種方式的腳輪3。鑒于，于第三種方式中，四個萬向輪使得柜體的靈活度過大，導致柜體轉彎時因缺乏必要地支撐而出現轉彎準確性差，因此進一步優選為第二種方式的腳輪3。

上述腳輪3的材質形式可采用公知的材質腳輪3，例如人造膠腳輪3、聚氨酯腳輪3、塑料腳輪3、尼龍腳輪3、鋼鐵腳輪3、耐高溫腳輪3、橡膠腳輪3、S型人造腳輪3。對于以安裝于柜體的腳輪3，為了獲得較好的腳輪3的安裝效果，應綜合考慮以下因素，即安裝高度、支架轉向中心距、轉動半徑、行駛負荷、沖擊負荷、轉向、行駛靈活性。安裝高度指從地面到設備安裝位置之間的垂直距離，腳輪3的安裝高度是指與腳輪3底板19與輪子邊遠最大的垂直距離。支架轉向中心距指中心鉚釘垂直線到輪芯中心的水平距離。轉動半徑指中心鉚釘垂直線到輪胎外邊緣的水平距離，適當的間距令腳輪3能作360度轉向。轉動半徑的合理與否直接影響到腳輪3的使用壽命。行駛負荷指腳輪3在移動時承重能力，也稱動負荷，腳輪3的動負荷因工廠的試驗方式不同而有所差別，也因輪子的材料不同而不同，關鍵在于支架的結構和質量是否能夠抗沖擊和震蕩。沖擊負荷指當設備受到承載物沖擊或震動時腳輪3的瞬間承重能力。靜態負荷靜態負荷靜態負荷靜態負荷：腳輪3在靜止狀態下能承受的重量。靜態負荷一般情況應為行使負荷(動承載)的5～6倍，靜態負荷至少應是沖擊負荷的2倍。轉向：硬質、窄小的輪子比軟質、寬的輪子較易轉向。轉動半徑是輪子轉動的一個重要參數，轉動半徑過短會增加轉向難度，過大則會導致輪子晃動及壽命縮短。行駛靈活性會影響腳輪3行駛靈活性的因素有支架的結構和支架 鋼材的選用、輪子的大小、輪子類型、軸承等，輪子越大行駛靈活性越好，在平穩地面上硬質、窄小的輪比平邊軟質的輪子省力，但在不平的地面上軟質的輪子省力，但在不平的地面上軟質的輪子能更好地保護設備并避震。

對于采用萬向輪的形式的腳輪3，較好地采用帶剎車功能的萬向輪。帶剎車功能的萬向輪可采用公知的結構，以下可列舉出一種結構。該萬向輪包括有托盤、與托盤連接的支架及架設于支架上的滾輪，滾輪與支架之間設有剎車裝置，剎車裝置包括有均布于滾輪軸向一側的剎車輥及與支架鉸接且可沿支架翻轉的剎車件，剎車輥朝向支架設置，各剎車輥之間具有間隙，剎車件包括有與支架鉸接連接的剎車件本體及設于剎車件本體縱向兩側并可同步進入到兩滾輪上剎車輥間隙內促使兩滾輪剎車的剎車塊。剎車件本體的頂部開設有供鉸接軸鉸接的鉸接孔，剎車塊設于剎車件本體的底部，鉸接孔與剎車塊之間設有朝向外部延伸的按壓塊；剎車塊包括有朝向滾3延伸的弧狀凸塊，該弧狀凸塊可隨剎車件本體進入到剎車輥間隙內的一端的橫截面呈梯形。上述設置不僅結構緊湊，聯動性好，而且將鉸接孔設于剎車件本體的頂部，可有效的控制剎車件本體上按壓塊與托盤之間的間距，使托盤與按壓塊之間不會發生觸碰，同時使不同型號的托盤皆可安裝該剎車裝置，通用性強，而且加工方便；弧狀凸塊可隨剎車件本體進入到剎車輥間隙內的一端的橫截面呈梯形，這樣設置后，剎車塊進入到剎車輥的間隙內后，其梯形端會對剎車輥鉤住，防止在未解除剎車狀態時剎車塊由剎車輥的間隙中脫落，使剎車過程更為穩定。

上述柜體的形狀有很多。以柜體為長方體為例，柜體可包括頂板12、底板19、左側板18、右側板11、后板13?？梢岳斫獾氖?，頂板12、底板19為為相對且平行的兩個表面，由左側板18、右側板11為相對且平行的兩個表面。頂板12或底板19，左側板18或右側板11，后板13，三者兩兩垂直。頂板12、底板19、左側板18、右側板11和后板13用以圍成一容置空間。該容置空間用于收納教具等物品。當然，此處圍成容置空間的除了 上述頂板12、底板19、左側板18、右側板11、后板13，還可包括前板14。需要注意的是，對于包括前板14所圍成的容置空間，并不一定是封閉的，該容置空間還可以是開口的。對于包括前板14所圍成的封閉的容置空間，該前板14較好地以鉸接于左側板18或右側板11的邊緣，這樣可使得前板14可自由轉動以打開或關閉該容置空間，防止放置于該容置空間的物品受外界環境的灰塵、水分等的侵害。此處，鉸接的形式可采用合頁的構件。對于包括前板14所圍成的開口的容置空間，前板14的可以固設于左側板18、右側板11上、底板19中的至少兩種。

上述容置空間可被分隔成多個。本例中，可于容置空間內布設一隔板15。該隔板15將該容置空間分隔成上層空間21和下層空間22。上層空間21可根據布局的需要，再進一步通過隔板15分隔成更多的空間，達到更好地對收納物品的細致分類。

應當理解的是，隔板15并非一定與后板13相連，其可以僅僅同左側板18、右側板11相連。此時，可設置一連接于頂板12與左側板18、右側板11的中擋板16。此時，上層空間21由頂板12與左側板18、右側板11的中擋板16所圍成。下層空間22不僅包括位于下層空間22以下的空間，還包括位于上層空間21一側的空間，即下層空間成L型，由此拓展了下層空間的深度，可便于豎直放置較長的物品。

前文已介紹過容置空間(即相當于上層空間21和下層空間22至少一者為開口)可以為開口的。為了提高上層空間21和下層空間22的通風效果，可將二者再增加另外的開口。開口的方式有頂板12設置一開口，頂板12的開口可連通上層空間21，可連通下層空間22。還可于左側板18和右側板11設置一開口。較好地，在頂板12的開口連通下層空間22，如此下層空間22具有三個左側、右側和頂部的三個方向開口，這樣極大地增加下層空間22的通風效果。

注意，隔板15同左側板18、右側板11的方式可為固定連接，還可以 為鉸接以便于通過轉動實現二者的收合?？闪信e出該鉸接的一種具體實施形式。以隔板15鉸接于左側板18為例來說明。于左側板18的表面設有一合頁，該合頁安裝于將隔板15的邊緣。類似地，右側板11同隔板15和頂板12也可設置成鉸接，該鉸接于隔板15以繞其轉動，或鉸接于頂板12以繞其轉動。

前文所描述的柜體為一體式，即只有一個柜體。當然柜體還可為多柜體式，例如二柜體。具體為，柜體由第一柜體和第二柜體構成，第一柜體的右側壁與第二柜體的左側壁通過合頁連接在一起。為了實現第一柜體和第二柜體的緊固，可分別于二者的表面分別設置一螺桿和與該螺桿相配合的螺帽或類似的卡扣等。

本例中，可設置濾水孔6，以將上層空間21和/或下層空間22內教具(例如游泳教具)的水及時排除柜體。濾水孔6的設置位置可位于底板19和/或隔板15的表面。較好地，二者的表面均設置濾水孔6，以使得上層空間21和下層空間22均可濾出水。濾水孔6的設置形式有很多，例如可以于底板19和隔板15的表面開設。當然還可以將底板19和隔板15設置成柵欄板，即底板19和隔板15可設置成由多個條狀板拼接而成的結構，并且條狀板拼接之間保持一定的間隙，這樣通過間隙實現濾水孔6的作用。濾水孔6的形狀可以為長條形，也可以為橢圓形等不限制的形狀。

為了實現柜體內教具的自動翻出，可設置一取出機構。該取出機構可設置于上層空間21內。于上層空間21內設置一擋板，該擋板將上層空間21分隔為上下兩部分，上部的空間內設有若干個并排的教具盒，該教具盒滑動連接在擋板上。該取出機構包括開設在教具盒底面上的矩形凹槽，凹槽內固定連接有齒條，齒條上傳動連接有驅動齒輪，所述擋板上開設有長槽孔，驅動齒輪轉動連接在長槽孔內。所述柜體內位于擋板下部的空間內設有可分別帶動每個教具盒底部的驅動齒輪轉動的驅動裝置。驅動裝置帶動驅動齒輪轉動，驅動齒輪帶動齒條運動，可將教具盒由柜體內推出。所 述驅動裝置包括轉動連接在柜體內的轉軸，轉軸上固定連接有固定齒輪，固定齒輪上嚙合有主動齒輪，主動齒輪通過驅動軸連接有電機，轉軸上還滑動連接有滑動齒輪，滑動齒輪可沿轉軸滑動并可與每個教具盒底部的驅動齒輪嚙合，所述轉軸上設有可帶動滑動齒輪沿著轉軸滑動的撥叉，撥叉的一端與滑動齒輪接觸，另一端伸出柜體外部作為操作桿。將不同種類的教具分別放置在不同的教具盒內，需要取哪個教具盒時，啟動電機，撥動撥叉，將滑動齒輪滑動到相應的位置，即可將相應的教具盒取出。

為了實現教具柜的功能的多樣化，可以想象的是，可于柜體的表面設有LED時間顯示器、溫度計和濕度計等。LED時間顯示器、溫度計和濕度計可采用本領域通用的。

本例中，為了方便對柜體移動，可于柜體設置把手5，這樣可使得在移動柜體時，可握住把手5對柜體施加力。把手5可設置于后板13、左側板18和右側板11中的一種或多種。把手5例如可為梯形或曲邊梯形等不做限定的形狀。

盡管以上較多使用了表示結構的術語，例如“柜體”、“頂板12”、“底板19”“左側板18”、“右側板11”、“后板13”等，但并不排除使用其它術語的可能性。使用這些術語僅僅是為了更方便地描述和解釋本實用新型的本質；把它們解釋成任何一種附加的限制都是與本實用新型精神相違背的。

以上所述，僅為本實用新型的具體實施方式，但本實用新型的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術領域的技術人員在本實用新型揭露的技術范圍內，可輕易想到變化或替換，都應涵蓋在本實用新型的保護范圍之內。因此，本實用新型的保護范圍應所述以權利要求的保護范圍為準。