本發(fā)明涉及電力安全技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種電力安全培訓(xùn)方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

電力安全生產(chǎn)及電力設(shè)備的操作在國家電網(wǎng)以及其他電力公司或大型的用電生產(chǎn)企業(yè)中，占據(jù)了非常重要的地位。若不注重用電安全或者電力安全生產(chǎn)，稍有不慎就將造成重大的安全事故，引起人員傷亡。所以安全生產(chǎn)及用電是電力生產(chǎn)行業(yè)和用電企業(yè)的重中之重，應(yīng)當(dāng)盡量的減少電力安全事故的發(fā)生，而據(jù)調(diào)查目前我國的發(fā)生的電力安全事故大部分都是由于人的不安全行為或者是操作人員的錯(cuò)誤操作所引起的。其中的原因主要是因?yàn)椋瑥臉I(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，和電力生產(chǎn)企業(yè)對員工缺乏有效的管理和必要的電力安全培訓(xùn)。另外，雖然有些企業(yè)或者電力公司組織了對員工的電力安全生產(chǎn)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容往往枯燥乏味，缺乏主動(dòng)性，往往都是老師或領(lǐng)導(dǎo)講解，員工被動(dòng)接受，且講解的內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，很難讓員工學(xué)習(xí)和理解電力安全生產(chǎn)知識，接收知識的效率非常低。培訓(xùn)過后，有些安全事項(xiàng)或者正確的操作規(guī)則很容易遺忘，造成許多員工知道原理不懂電力設(shè)備或處理緊急事故的操作，或者只明白電力設(shè)備或處理緊急事故的操作，而不懂其中的原理，無法進(jìn)行自我拓展。從而造成員工的素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明實(shí)施例的目的在于提供一種電力安全培訓(xùn)方法，自動(dòng)對被培訓(xùn)者進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，并強(qiáng)化被培訓(xùn)者的專業(yè)弱點(diǎn)知識，達(dá)到均衡培訓(xùn)的目的。

本發(fā)明實(shí)施例的另一目的在于提供一種電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠?qū)氖码娏ιa(chǎn)的人員等被培訓(xùn)者進(jìn)行技能和知識的循循漸進(jìn)的均衡培養(yǎng)。。

本發(fā)明的實(shí)施例是這樣實(shí)現(xiàn)的：

一種電力安全培訓(xùn)方法，包括：在系統(tǒng)內(nèi)查找與用戶信息相匹配的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)；所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)包括歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)；啟動(dòng)基礎(chǔ)知識檢測模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，并在基礎(chǔ)知識檢測模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的基礎(chǔ)知識題目，進(jìn)行用戶的基礎(chǔ)知識測試，得到第一分?jǐn)?shù)；若所述第一分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第一閾值，啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)，并根據(jù)所述歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)所在的分?jǐn)?shù)范圍在電力設(shè)備操作模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的電力設(shè)備模擬操作題目，進(jìn)行用戶的電力設(shè)備操作測試，得到第二分?jǐn)?shù)；若所述第二分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第二閾值，啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，并根據(jù)所述歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值在緊急事故模擬模塊調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的緊急事故模擬題目，進(jìn)行用戶的緊急事故模擬測試，得到第三分?jǐn)?shù)。根據(jù)權(quán)重計(jì)算式和所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)，獲得用戶的電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)，其中，w為權(quán)重，x₁為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，x₂為歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)，x₃為歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，x為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的其中之一。

優(yōu)選地，根據(jù)權(quán)重計(jì)算式和所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)，獲得用戶的電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)的步驟還包括：根據(jù)所述權(quán)重計(jì)算式和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，獲得最大權(quán)重和最小權(quán)重；根據(jù)所述最大權(quán)重、所述最小權(quán)重和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，對所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)分配相應(yīng)的權(quán)重，并獲得用戶的所述電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)。

優(yōu)選地，所述對所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)分配相應(yīng)的權(quán)重，具體包括：將所述最大權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最低的一項(xiàng)；將所述最小權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最高的兩項(xiàng)。

優(yōu)選地，根據(jù)所述權(quán)重計(jì)算式和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，獲得最大權(quán)重和最小權(quán)重時(shí)，所采用的所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)x₁為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)的平均值，x₂為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)的平均值，x₃為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的平均值。

優(yōu)選地，所述電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)、緊急事故模擬題目的難度系數(shù)和電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)，均包括：簡單、中等和困難。

一種電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)，包括：歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)獲取模塊，用于在系統(tǒng)內(nèi)查找與用戶信息相匹配的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)；所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)包括歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)；第一培訓(xùn)模塊，用于啟動(dòng)基礎(chǔ)知識檢測模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，并在基礎(chǔ)知識檢測模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的基礎(chǔ)知識題目，進(jìn)行用戶的基礎(chǔ)知識測試，得到第一分?jǐn)?shù)；第二培訓(xùn)模塊，用于若所述第一分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第一閾值，啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)，并根據(jù)所述歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)所在的分?jǐn)?shù)范圍在電力設(shè)備操作模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的電力設(shè)備模擬操作題目，進(jìn)行用戶的電力設(shè)備操作測試，得到第二分?jǐn)?shù)；第三培訓(xùn)模塊，用于若所述第二分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第二閾值，啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，并根據(jù)所述歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值在緊急事故模擬模塊調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的緊急事故模擬題目，進(jìn)行用戶的緊急事故模擬測試，得到第三分?jǐn)?shù)。培訓(xùn)結(jié)果處理模塊，用于根據(jù)權(quán)重計(jì)算式和所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)，獲得用戶的電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)，其中，w為權(quán)重，x₁為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，x₂歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)，x₃歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，x為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的其中之一。

優(yōu)選地，培訓(xùn)結(jié)果處理模塊還包括：權(quán)重獲取子模塊，用于根據(jù)所述權(quán)重計(jì)算式和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，獲得最大權(quán)重和最小權(quán)重；綜合分?jǐn)?shù)獲取子模塊，用于根據(jù)所述最大權(quán)重、所述最小權(quán)重和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，對所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)分配相應(yīng)的權(quán)重，并獲得用戶的所述電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)。

優(yōu)選地，綜合分?jǐn)?shù)獲取子模塊還用于：將所述最大權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最低的一項(xiàng)；將所述最小權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最高的兩項(xiàng)。

優(yōu)選地，所述權(quán)重計(jì)算式中所采用的所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)x₁為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)的平均值，x₂為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)的平均值，x₃為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的平均值。

優(yōu)選地，所述電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)、緊急事故模擬題目的難度系數(shù)和電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)，均包括：簡單、中等和困難。

本發(fā)明提供的一種電力安全培訓(xùn)方法及系統(tǒng)，通過在系統(tǒng)內(nèi)查找與用戶信息相匹配的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，根據(jù)歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)可了解到當(dāng)前培訓(xùn)用戶的技能或知識的掌握狀態(tài)及水平，然后可根據(jù)培訓(xùn)用戶掌握狀態(tài)及水平在相應(yīng)的培訓(xùn)模塊中調(diào)用相應(yīng)的難度的題目進(jìn)行培訓(xùn)，這樣保證了培訓(xùn)用戶的培訓(xùn)不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。另外，基礎(chǔ)知識測試后得到第一分?jǐn)?shù)，然后通過判斷第一分?jǐn)?shù)是否超過閾值，若超過則啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊進(jìn)行電力設(shè)備操作測試，并得到第二分?jǐn)?shù)。若第二分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的閾值，則啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，進(jìn)行緊急事故模擬測試，并得到第三分?jǐn)?shù)。這樣可以同閾值的設(shè)置來確定后續(xù)的培訓(xùn)是否進(jìn)行，若前面的培訓(xùn)不能超過閾值，由于電力設(shè)備操作和緊急事故處理都需要以基礎(chǔ)知識未依托，則無需進(jìn)行后面的培訓(xùn)，可節(jié)省培訓(xùn)資源。后面的培訓(xùn)。只有通過前一步驟的培訓(xùn)才能繼續(xù)下一步的培訓(xùn)，就保證了培訓(xùn)人員的知識和技能水平的更加的整齊，最后對第一分?jǐn)?shù)、第二分?jǐn)?shù)和第三分?jǐn)?shù)，進(jìn)行權(quán)重的分配，而相應(yīng)的權(quán)重又由歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)所確定，最后得到一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。并以此保證了解到培訓(xùn)人員的真實(shí)的電力安全知識和技能的掌握水平，以此方法可以對培訓(xùn)人員進(jìn)行反復(fù)的培訓(xùn)，并最后達(dá)到相應(yīng)的難度測試和相應(yīng)的綜合分?jǐn)?shù)，從而提高培訓(xùn)人員的素質(zhì)和專業(yè)水平，同時(shí)也使員工的素質(zhì)和專業(yè)水平更加整齊。

為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能更明顯易懂，下文特舉較佳實(shí)施例，并配合所附附圖，作詳細(xì)說明如下。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1為本發(fā)明較佳實(shí)施例提供的一種應(yīng)用電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)的電力安全培訓(xùn)設(shè)備的方框示意圖；

圖2為本發(fā)明較佳實(shí)施例提供的一種電力安全培訓(xùn)方法的流程圖；

圖3為本發(fā)明較佳實(shí)施例提供的一種電力安全培訓(xùn)方法的步驟S15的詳細(xì)步驟流程圖；

圖4是本發(fā)明較佳實(shí)施例提供的一種電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)的功能模塊圖；

圖5是本發(fā)明較佳實(shí)施例提供的一種電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)的培訓(xùn)處理模塊的功能子模塊圖。

圖標(biāo)：10-電力安全培訓(xùn)設(shè)備；100-電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)；101-存儲(chǔ)器；102-存儲(chǔ)控制器；103-處理器；104-外設(shè)接口；105-輸入輸出單元；106-音頻單元；107-顯示單元；110-歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)獲取模塊；120-第一培訓(xùn)模塊；130-第二培訓(xùn)模塊；140-第三培訓(xùn)模塊；150-培訓(xùn)結(jié)果處理模塊；151-權(quán)重獲取子模塊；152-綜合分?jǐn)?shù)獲取子模塊。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實(shí)施例。基于本發(fā)明的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項(xiàng)，因此，一旦某一項(xiàng)在一個(gè)附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。同時(shí)，在本發(fā)明的描述中，術(shù)語“第一”、“第二”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

如圖1所示，是本發(fā)明整體硬件裝置電力安全培訓(xùn)設(shè)備10的方框示意圖。所述電力安全培訓(xùn)設(shè)備10包括電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)100、存儲(chǔ)器101、存儲(chǔ)控制器102、處理器103、外設(shè)接口104、輸入輸出單元105、音頻單元106、顯示單元107。

所述存儲(chǔ)器101、存儲(chǔ)控制器102、處理器103、外設(shè)接口104、輸入輸出單元105、音頻單元106、顯示單元107各元件相互之間直接或間接地電性連接，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸或交互。例如，這些元件相互之間可通過一條或多條通訊總線或信號線實(shí)現(xiàn)電性連接。所述電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)100包括至少一個(gè)可以軟件或固件(firmware)的形式存儲(chǔ)于所述存儲(chǔ)器101中或固化在所述電力安全培訓(xùn)設(shè)備10的操作系統(tǒng)(operating system，OS)中的軟件功能模塊。所述處理器103用于執(zhí)行存儲(chǔ)器101中存儲(chǔ)的可執(zhí)行模塊，例如所述電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)100包括的軟件功能模塊或計(jì)算機(jī)程序。

其中，存儲(chǔ)器101可以是，但不限于，隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(Random Access Memory，RAM)，只讀存儲(chǔ)器(Read Only Memory，ROM)，可編程只讀存儲(chǔ)器(Programmable Read-Only Memory，PROM)，可擦除只讀存儲(chǔ)器(Erasable Programmable Read-Only Memory，EPROM)，電可擦除只讀存儲(chǔ)器(Electric Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)等。其中，存儲(chǔ)器101用于存儲(chǔ)程序，所述處理器103在接收到執(zhí)行指令后，執(zhí)行所述程序，前述本發(fā)明實(shí)施例任一實(shí)施例揭示的流過程定義的服務(wù)器所執(zhí)行的方法可以應(yīng)用于處理器103中，或者由處理器103實(shí)現(xiàn)。

處理器103可能是一種集成電路芯片，具有信號的處理能力。上述的處理器103可以是通用處理器，包括中央處理器(Central Processing Unit，簡稱CPU)、網(wǎng)絡(luò)處理器(Network Processor，簡稱NP)等；還可以是數(shù)字信號處理器(DSP)、專用集成電路(ASIC)、現(xiàn)成可編程門陣列(FPGA)或者其他可編程邏輯器件、分立門或者晶體管邏輯器件、分立硬件組件。可以實(shí)現(xiàn)或者執(zhí)行本發(fā)明實(shí)施例中的公開的各方法、步驟及邏輯框圖。通用處理器可以是微處理器或者該處理器103也可以是任何常規(guī)的處理器等。

所述外設(shè)接口104將各種輸入/輸入裝置耦合至處理器103以及存儲(chǔ)器101。在一些實(shí)施例中，外設(shè)接口104，處理器103以及存儲(chǔ)控制器102可以在單個(gè)芯片中實(shí)現(xiàn)。在其他一些實(shí)例中，他們可以分別由獨(dú)立的芯片實(shí)現(xiàn)。

輸入輸出單元105用于提供給用戶輸入數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)用戶與所述電力安全培訓(xùn)設(shè)備10的交互。所述輸入輸出單元105可以是，但不限于，鼠標(biāo)和鍵盤等。

音頻單元106向用戶提供音頻接口，其可包括一個(gè)或多個(gè)麥克風(fēng)、一個(gè)或者多個(gè)揚(yáng)聲器以及音頻電路。

顯示單元107在所述服務(wù)器(或本地終端)與用戶之間提供一個(gè)交互界面(例如用戶操作界面)或用于顯示圖像數(shù)據(jù)給用戶參考。在本實(shí)施例中，所述顯示單元107可以是液晶顯示器或觸控顯示器。若為觸控顯示器，其可為支持單點(diǎn)和多點(diǎn)觸控操作的電容式觸控屏或電阻式觸控屏等。支持單點(diǎn)和多點(diǎn)觸控操作是指觸控顯示器能感應(yīng)到來自該觸控顯示器上一個(gè)或多個(gè)位置處同時(shí)產(chǎn)生的觸控操作，并將該感應(yīng)到的觸控操作交由處理器103進(jìn)行計(jì)算和處理。

如圖2所示，是本發(fā)明實(shí)施例提供的應(yīng)用于電力安全培訓(xùn)設(shè)備10中的電力安全培訓(xùn)方法的流程圖，下面將對圖2所示的具體流程進(jìn)行詳細(xì)的解釋和闡述。

步驟S11，在系統(tǒng)內(nèi)查找與用戶信息相匹配的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)。

在該步驟S11中，所述的系統(tǒng)，可以是電腦或者服務(wù)器。用戶信息為被培訓(xùn)者的個(gè)人信息，例如姓名、指紋、面部信息、證件號碼等，可以表征個(gè)人的信息。歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)包括歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)。該歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)可以儲(chǔ)存在服務(wù)器或者電腦的硬盤，或者網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。當(dāng)使用的時(shí)候可以隨時(shí)的查看或者調(diào)用。

步驟S12，啟動(dòng)基礎(chǔ)知識檢測模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，并在基礎(chǔ)知識檢測模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的基礎(chǔ)知識題目，進(jìn)行用戶的基礎(chǔ)知識測試，得到第一分?jǐn)?shù)。

在該步驟S12，基礎(chǔ)知識檢測模塊可以為一電腦或者服務(wù)器等，其內(nèi)存儲(chǔ)有電力設(shè)備知識題庫，用電知識題庫，以及緊急事故的處理等相關(guān)知識題目，該基礎(chǔ)知識檢測模塊可以顯示多個(gè)題目以及與每個(gè)題目相關(guān)的正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)，并供被培訓(xùn)者選擇。作為一種實(shí)施方式，其中，該基礎(chǔ)知識檢測模塊12可以通過一可操作的觸摸顯示屏裝置來顯示與電力安全生產(chǎn)相關(guān)的題目與知識，例如顯示的題目可以為選擇題、填空題或判斷題等等。

作為一種實(shí)施方式，例如，可根據(jù)該用戶的歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)的最靠近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的幾個(gè)分?jǐn)?shù)來確定，例如可以根據(jù)最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的3個(gè)分?jǐn)?shù)(5個(gè)、7個(gè)或10個(gè)都可，不作限制)的平均值來判定應(yīng)該調(diào)用何等難度系數(shù)的基礎(chǔ)知識題目，其中題目難度系數(shù)可以進(jìn)行自行定義進(jìn)行區(qū)間劃分，包括簡單、中等和困難(后面的緊急事故模擬題目的難度系數(shù)和電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)同樣如此)。例如，3個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值低于70分則調(diào)用簡單難度的題目，若在70-90之間則調(diào)用中等難度的題目，若高于90分則調(diào)用困難難度的題目。需要說明的是，若采用三個(gè)分?jǐn)?shù)來去平均值，則該用戶應(yīng)當(dāng)為使用該方法在同一設(shè)備上進(jìn)行過三次及三次以上的培訓(xùn)。

步驟S13，啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)，在電力設(shè)備操作模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的電力設(shè)備模擬操作題目，進(jìn)行用戶的電力設(shè)備操作測試，得到第二分?jǐn)?shù)。

該步驟S13中，若所述第一分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第一閾值，則啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)，并根據(jù)所述歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)所在的分?jǐn)?shù)范圍在電力設(shè)備操作模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的電力設(shè)備模擬操作題目，進(jìn)行用戶的電力設(shè)備操作測試，得到第二分?jǐn)?shù)。其中第一閾值為預(yù)設(shè)的一分?jǐn)?shù)值(例如，50、60、70等)，后面的第二閾值可對照第一閾值進(jìn)行理解，在此不過多贅述。若未超過第一閾值，說明培訓(xùn)人員沒有掌握培訓(xùn)內(nèi)容，則不啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊，可返回到步驟S12中繼續(xù)執(zhí)行培訓(xùn)。若所述第一分?jǐn)?shù)超過第一閾值，則再根據(jù)所述歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)獲取相應(yīng)難度的題目的具體方式可以是，如，當(dāng)歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)比較高的時(shí)候(如95分，大于95分即為一個(gè)分?jǐn)?shù)范圍，90-94分可為一分?jǐn)?shù)范圍)，同時(shí)第一分?jǐn)?shù)也比較高的時(shí)候(例如100分)，就可調(diào)用難度系數(shù)為困難的題目進(jìn)行培訓(xùn)。相對的高低可以設(shè)置一閾值進(jìn)行評判(如閾值為95分)。這樣可以客觀的判斷被培訓(xùn)者的技能水平，以提供相應(yīng)的培訓(xùn)。

上述的電力設(shè)備操作模塊可以為一布置有各種電力設(shè)備的開關(guān)、按鈕、旋扭、測量表計(jì)等的裝置，使用該電力設(shè)備操作模塊可以模擬電力設(shè)備的使用操作，例如，電力設(shè)備的開關(guān)和電力設(shè)備的調(diào)節(jié)；所模擬的電力設(shè)備包括測量表計(jì)，繼電保護(hù)裝置，自動(dòng)裝置，直流電源設(shè)備。其中，該電力設(shè)備操作模塊可以是一可模擬電力設(shè)備上的開關(guān)、按鈕和閥門等。測量表計(jì)，如溫度計(jì)、壓力計(jì)、電壓表及電流表等等。自動(dòng)裝置，如同步發(fā)電機(jī)的自動(dòng)調(diào)節(jié)勵(lì)磁裝置，電力系統(tǒng)頻率和有功功率自動(dòng)調(diào)節(jié)及輸電線路的自動(dòng)重合閘裝置等。在該電力設(shè)備操作模塊的培訓(xùn)中，被培訓(xùn)者可以按照預(yù)先定制的培訓(xùn)要求或者根據(jù)該電力設(shè)備操作模塊的指令，在該電力設(shè)備操作模塊上進(jìn)行模擬操作，最后根據(jù)具體的操作結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行自動(dòng)評分，得到第二分?jǐn)?shù)。

步驟S14，啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，在緊急事故模擬模塊調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的緊急事故模擬題目，進(jìn)行用戶的緊急事故模擬測試，得到第三分?jǐn)?shù)。

該步驟S14中，若所述第二分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第二閾值，啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，并根據(jù)所述歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值在緊急事故模擬模塊調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的緊急事故模擬題目，進(jìn)行用戶的緊急事故模擬測試，得到第三分?jǐn)?shù)。若所述第二分?jǐn)?shù)不超過預(yù)設(shè)的第二閾值，則不啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，可返回步驟S13或者步驟S12中繼續(xù)進(jìn)行前面的培訓(xùn)，這樣可以節(jié)省后面培訓(xùn)的培訓(xùn)資源。對培訓(xùn)者進(jìn)行合理的培訓(xùn)。其中，根據(jù)歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，并根據(jù)所述歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值在緊急事故模擬模塊調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的緊急事故模擬題目的一種實(shí)施方式可以為：當(dāng)?shù)谝环謹(jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)同時(shí)比較高的時(shí)候，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)范圍(可以設(shè)置閾值進(jìn)行判斷)，例如都為95分，則可調(diào)用困難的題目進(jìn)行培訓(xùn)，若只有歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)或者第一分?jǐn)?shù)和第二分?jǐn)?shù)的平均值其中之一超過閾值，則可以調(diào)用中等難度系數(shù)的題目，若都低于閾值，則調(diào)用簡單難度即可。這樣可客觀的，有針對性的對培訓(xùn)者進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。分?jǐn)?shù)范圍可采用同步驟S13中的分?jǐn)?shù)范圍，但不作限定。

優(yōu)選地，作為一種實(shí)施方式，所述緊急事故模擬模塊用于顯示模擬的出現(xiàn)緊急事故的環(huán)境，所述出現(xiàn)緊急事故的環(huán)境包括：出現(xiàn)事故的人和出現(xiàn)事故的電力設(shè)備。例如，變電設(shè)備，發(fā)電機(jī)，繼電保護(hù)裝置出現(xiàn)故障的時(shí)候或出現(xiàn)漏電事故造成人員觸電的時(shí)候，該緊急事故模擬模塊提供應(yīng)急選項(xiàng)操作給被培訓(xùn)者選擇。此外另一種實(shí)施方式，該緊急事故模擬模塊14為一3D場景模擬，可以以3D投影的方式逼真的模擬還原出事故現(xiàn)場，然后被培訓(xùn)者通過穿戴匹配的觸感設(shè)備進(jìn)行場景應(yīng)急操作來解決事故，系統(tǒng)通過獲取觸感設(shè)備的感應(yīng)數(shù)據(jù)來判斷培訓(xùn)者的操作是否正確，最后獲得第三分?jǐn)?shù)。

步驟S15，根據(jù)權(quán)重計(jì)算式和所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)，獲得用戶的電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)。

該步驟S15中，權(quán)重計(jì)算式為其中，w為權(quán)重，x₁為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，x₂為歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)，x₃為歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，x為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的其中之一。在具體使用的時(shí)候，歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)x₁可以為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的3個(gè)(5個(gè)、10個(gè)均可，具體不作限定)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)的平均值。x₂、x₃也可以分別取多個(gè)相應(yīng)的歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)的平均值，和多個(gè)緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的平均值。以此可以更加的客觀的確定該培訓(xùn)人員的知識和技能水平的現(xiàn)狀。

步驟S151，根據(jù)所述權(quán)重計(jì)算式和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，獲得最大權(quán)重和最小權(quán)重。

當(dāng)通過所有的培訓(xùn)之后，例如，取最接近的三個(gè)歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)為70、75、65，取平均，則x₁＝(70+75+65)/3＝70；取最接近的三個(gè)歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)為72、76、78，取平均，則x₂＝76；取最接近的三個(gè)歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)為75、80、85，則x₃＝80。由此可以根據(jù)權(quán)重計(jì)算式得到三個(gè)權(quán)重其中w₁為最小權(quán)重，w₂為中間權(quán)重，w₃為最大權(quán)重。

步驟S152，將所述最大權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最低的一項(xiàng)。

在該步驟S152中，以上述的步驟S151中的數(shù)據(jù)為例即將w₃＝35％分配給第一分?jǐn)?shù)。

步驟S153，將所述最小權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最高的兩項(xiàng)。

需要說明的是，步驟S152和步驟S153可以交換位置。

在該步驟S153中，以上述的步驟S151中的數(shù)據(jù)為例即將w₁＝31％分配給第二分?jǐn)?shù)和第三分?jǐn)?shù)。所以剩下的權(quán)重w₂＝34％在此處不使用，作廢處理。以此可以平衡掉培訓(xùn)者掌握的知識和技能的不相匹配，但表面顯得培訓(xùn)者已經(jīng)完成了很好的培訓(xùn)(例如，長期培訓(xùn)第一分?jǐn)?shù)都為100第二分?jǐn)?shù)都為100，但第三分?jǐn)?shù)多次培訓(xùn)都只有40分，這說明緊急事故模擬培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)重不和格的，但是單獨(dú)的看三個(gè)培訓(xùn)分?jǐn)?shù)的平均為80是非常難以看出效果的，若采用本權(quán)重分配的方法可以得到48.8分，這可以很明顯的看出培訓(xùn)者是不合格，還需要繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)。)。使用該種方法可以更加客觀的了解培訓(xùn)人員的整體水平，并對電力生產(chǎn)人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，避免出現(xiàn)學(xué)員只明白電力設(shè)備或處理緊急事故的操作，而不懂其中的原理，操作和知識的脫節(jié)。

本發(fā)明實(shí)施例還提供一種電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)100，上述的電力安全培訓(xùn)方法可應(yīng)用在該培訓(xùn)系統(tǒng)中，該電力安全培訓(xùn)系統(tǒng)100具體包括：歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)獲取模塊110、第一培訓(xùn)模塊120、第二培訓(xùn)模塊130、第三培訓(xùn)模塊140和培訓(xùn)結(jié)果處理模塊150。

歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)獲取模塊110，用于在系統(tǒng)內(nèi)查找與用戶信息相匹配的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)；所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)包括歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)。

第一培訓(xùn)模塊120，用于啟動(dòng)基礎(chǔ)知識檢測模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，并在基礎(chǔ)知識檢測模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的基礎(chǔ)知識題目，進(jìn)行用戶的基礎(chǔ)知識測試，得到第一分?jǐn)?shù)。

第二培訓(xùn)模塊130，用于若所述第一分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第一閾值，啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)，并根據(jù)所述歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)與所述第一分?jǐn)?shù)所在的分?jǐn)?shù)范圍在電力設(shè)備操作模塊中調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的電力設(shè)備模擬操作題目，進(jìn)行用戶的電力設(shè)備操作測試，得到第二分?jǐn)?shù)。

第三培訓(xùn)模塊140，用于若所述第二分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的第二閾值，啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，根據(jù)與用戶信息相匹配的歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值，并根據(jù)所述歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，以及所述第一分?jǐn)?shù)和所述第二分?jǐn)?shù)的平均值在緊急事故模擬模塊調(diào)用相應(yīng)難度系數(shù)的緊急事故模擬題目，進(jìn)行用戶的緊急事故模擬測試，得到第三分?jǐn)?shù)。

需要說明的是，電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)、緊急事故模擬題目的難度系數(shù)和電力設(shè)備模擬操作題目的難度系數(shù)，均包括：簡單、中等和困難。

培訓(xùn)結(jié)果處理模塊150，用于根據(jù)權(quán)重計(jì)算式和所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)，獲得用戶的電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)，其中，w為權(quán)重，x₁為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，x₂歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)，x₃歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，x為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的其中之一。

該培訓(xùn)結(jié)果處理模塊150種還包括：權(quán)重獲取子模塊151和綜合分?jǐn)?shù)獲取子模塊152。

權(quán)重獲取子模塊151，用于根據(jù)所述權(quán)重計(jì)算式和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，獲得最大權(quán)重和最小權(quán)重。其中，w為權(quán)重，x₁為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，x₂為歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)，x₃為歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)，x為歷史基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)、歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)和歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的其中之一。該權(quán)重計(jì)算式中所采用的所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)x₁為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)分?jǐn)?shù)的平均值，x₂為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)歷史電力設(shè)備操作分?jǐn)?shù)的平均值，x₃為最接近當(dāng)前培訓(xùn)時(shí)間的三個(gè)歷史緊急事故模擬分?jǐn)?shù)的平均值。

綜合分?jǐn)?shù)獲取子模塊152，用于根據(jù)所述最大權(quán)重、所述最小權(quán)重和所述歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，對所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)分配相應(yīng)的權(quán)重，并獲得用戶的所述電力培訓(xùn)的綜合分?jǐn)?shù)。該綜合分?jǐn)?shù)獲取子模塊152還用于將所述最大權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最低的一項(xiàng)；將所述最小權(quán)重分配給所述第一分?jǐn)?shù)、所述第二分?jǐn)?shù)和所述第三分?jǐn)?shù)中所對應(yīng)的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)最高的兩項(xiàng)。

綜上所述，本發(fā)明實(shí)施例提供的一種電力安全培訓(xùn)方法及系統(tǒng)，通過在系統(tǒng)內(nèi)查找與用戶信息相匹配的歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)，根據(jù)歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)可了解到當(dāng)前培訓(xùn)用戶的技能或知識的掌握狀態(tài)及水平，然后可根據(jù)培訓(xùn)用戶掌握狀態(tài)及水平在相應(yīng)的培訓(xùn)模塊中調(diào)用相應(yīng)的難度的題目進(jìn)行培訓(xùn)，這樣保證了培訓(xùn)用戶的培訓(xùn)不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。另外，基礎(chǔ)知識測試后得到第一分?jǐn)?shù)，然后通過判斷第一分?jǐn)?shù)是否超過閾值，若超過則啟動(dòng)電力設(shè)備操作模塊進(jìn)行電力設(shè)備操作測試，并得到第二分?jǐn)?shù)。若第二分?jǐn)?shù)超過預(yù)設(shè)的閾值，則啟動(dòng)緊急事故模擬模塊，進(jìn)行緊急事故模擬測試，并得到第三分?jǐn)?shù)。這樣可以同閾值的設(shè)置來確定后續(xù)的培訓(xùn)是否進(jìn)行，若前面的培訓(xùn)不能超過閾值，由于電力設(shè)備操作和緊急事故處理都需要以基礎(chǔ)知識未依托，則無需進(jìn)行后面的培訓(xùn)，可節(jié)省培訓(xùn)資源。后面的培訓(xùn)。只有通過前一步驟的培訓(xùn)才能繼續(xù)下一步的培訓(xùn)，就保證了培訓(xùn)人員的知識和技能水平的更加的整齊，最后對第一分?jǐn)?shù)、第二分?jǐn)?shù)和第三分?jǐn)?shù)，進(jìn)行權(quán)重的分配，而相應(yīng)的權(quán)重又由歷史培訓(xùn)分?jǐn)?shù)所確定，最后得到一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。并以此保證了解到培訓(xùn)人員的真實(shí)的電力安全知識和技能的掌握水平，以此方法可以對培訓(xùn)人員進(jìn)行反復(fù)的培訓(xùn)，并最后達(dá)到相應(yīng)的難度測試和相應(yīng)的綜合分?jǐn)?shù)，從而提高培訓(xùn)人員的素質(zhì)和專業(yè)水平，防止員工的培訓(xùn)脫節(jié)，同時(shí)也使員工的素質(zhì)和專業(yè)水平更加整齊。

在本申請所提供的幾個(gè)實(shí)施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置和方法，也可以通過其它的方式實(shí)現(xiàn)。以上所描述的裝置實(shí)施例僅僅是示意性的，例如，附圖中的流程圖和框圖顯示了根據(jù)本發(fā)明的多個(gè)實(shí)施例的裝置、方法和計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品的可能實(shí)現(xiàn)的體系架構(gòu)、功能和操作。在這點(diǎn)上，流程圖或框圖中的每個(gè)方框可以代表一個(gè)模塊、程序段或代碼的一部分，所述模塊、程序段或代碼的一部分包含一個(gè)或多個(gè)用于實(shí)現(xiàn)規(guī)定的邏輯功能的可執(zhí)行指令。也應(yīng)當(dāng)注意，在有些作為替換的實(shí)現(xiàn)方式中，方框中所標(biāo)注的功能也可以以不同于附圖中所標(biāo)注的順序發(fā)生。例如，兩個(gè)連續(xù)的方框?qū)嶋H上可以基本并行地執(zhí)行，它們有時(shí)也可以按相反的順序執(zhí)行，這依所涉及的功能而定。也要注意的是，框圖和/或流程圖中的每個(gè)方框、以及框圖和/或流程圖中的方框的組合，可以用執(zhí)行規(guī)定的功能或動(dòng)作的專用的基于硬件的系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，或者可以用專用硬件與計(jì)算機(jī)指令的組合來實(shí)現(xiàn)。

另外，在本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例中的各功能模塊可以集成在一起形成一個(gè)獨(dú)立的部分，也可以是各個(gè)模塊單獨(dú)存在，也可以兩個(gè)或兩個(gè)以上模塊集成形成一個(gè)獨(dú)立的部分。

所述功能如果以軟件功能模塊的形式實(shí)現(xiàn)并作為獨(dú)立的產(chǎn)品銷售或使用時(shí)，可以存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀取存儲(chǔ)介質(zhì)中。基于這樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲(chǔ)在一個(gè)存儲(chǔ)介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備(可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲(chǔ)介質(zhì)包括：U盤、移動(dòng)硬盤、只讀存儲(chǔ)器(ROM，Read-Only Memory)、隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲(chǔ)程序代碼的介質(zhì)。需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本發(fā)明可以有各種更改和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項(xiàng)，因此，一旦某一項(xiàng)在一個(gè)附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。