本實(shí)用新型涉及教學(xué)教具相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，具體是一種英語(yǔ)單詞教學(xué)講解裝置。

背景技術(shù)：

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言；英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系中日耳曼語(yǔ)族下的西日耳曼語(yǔ)支，由古代從歐洲英語(yǔ)大陸移民大不列顛島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說(shuō)的語(yǔ)言演變而來(lái)，并通過(guò)英國(guó)的殖民活動(dòng)傳播到世界各地。在中國(guó)的學(xué)校教育中，英語(yǔ)是一門(mén)必修課程，而英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)是英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前的英語(yǔ)教學(xué)使用的是通用的黑板或是多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方式比較枯燥，不僅需要講解單詞的字母組成和中文解釋?zhuān)€要教單詞的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，但是傳統(tǒng)的單詞講解裝置結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有現(xiàn)成的四線條，使得英語(yǔ)單詞不利于規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞需要學(xué)生記憶英譯漢、漢譯英以及單詞的對(duì)照默寫(xiě)，整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，影響教學(xué)效果，同時(shí)傳統(tǒng)的單詞講解裝置不能在黑暗環(huán)境下使用，不能進(jìn)行快速的移動(dòng)或定位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不夠積極，需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種英語(yǔ)單詞教學(xué)講解裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：

一種英語(yǔ)單詞教學(xué)講解裝置，包括平面黑板，所述平面黑板的左側(cè)部分設(shè)置為范文對(duì)比區(qū)，所述范文對(duì)比區(qū)的兩側(cè)分別開(kāi)設(shè)有豎直滑槽，左右兩側(cè)的豎直滑槽之間通過(guò)調(diào)節(jié)螺栓設(shè)置有滑動(dòng)透明板，所述滑動(dòng)透明板的前表面上設(shè)置有若干個(gè)相互平行的橫向?qū)к墸鰴M向?qū)к壣吓浜习惭b有遮擋長(zhǎng)條板，所述平面黑板的右上角位置單獨(dú)設(shè)置有單詞卡片展示區(qū)，所述單詞卡片展示區(qū)內(nèi)設(shè)置有兩組對(duì)稱(chēng)設(shè)置的卡條，一組卡條的內(nèi)部滑動(dòng)連接有若干個(gè)英文字母塊，所述平面黑板的右下角位置處設(shè)置有兩個(gè)卡片放置箱，所述平面黑板的右側(cè)中部設(shè)置有單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)，所述單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)上設(shè)置有多個(gè)軟磁卷塊，所述平面黑板的頂部?jī)蓚?cè)還安裝有金屬軟管，所述金屬軟管的端部設(shè)置有自帶電源的LED照明燈，所述平面黑板的頂部中間位置還安裝有一個(gè)凸面反光鏡，所述平面黑板的下方通過(guò)支架安裝在移動(dòng)底座上，所述移動(dòng)底座的兩側(cè)底部均安裝有移動(dòng)滾輪，所述移動(dòng)滾輪的正下方設(shè)置有支撐底座，所述移動(dòng)滾輪與支撐底座之間交叉設(shè)置有第一鉸支桿和第二鉸支桿，所述第二鉸支桿的上端與移動(dòng)底座鉸接，所述第二鉸支桿的下端與支撐底座滑動(dòng)連接，所述第一鉸支桿的下端與與支撐底座鉸接，所述第一鉸支桿的上端與移動(dòng)底座滑動(dòng)連接，所述第一鉸支桿和第二鉸支桿的桿體上鉸接有液壓升降桿。

作為本實(shí)用新型進(jìn)一步的方案：所述卡片放置箱的外側(cè)壁上設(shè)置有標(biāo)簽。

作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：多個(gè)軟磁卷塊與單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)之間采用磁性連接。

作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述移動(dòng)滾輪上設(shè)置有剎車(chē)片。

作為本實(shí)用新型再進(jìn)一步的方案：所述第一鉸支桿與第二鉸支桿在中間位置處相互鉸接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：本實(shí)用新型中軟磁卷塊可以隨時(shí)進(jìn)行拆卸與安裝，使用非常方便，免去了教師需要手動(dòng)畫(huà)出四線條的煩惱，提高了工作效率；并且英語(yǔ)教師即可通過(guò)在范文對(duì)比區(qū)上書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)段落，之后將滑動(dòng)透明板移動(dòng)至英語(yǔ)句子前方進(jìn)行，通過(guò)遮擋長(zhǎng)條板對(duì)其進(jìn)行遮擋，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)即可依次將遮擋長(zhǎng)條板從橫向?qū)к壷谐槌觯瑢?duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)演示，大大增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果；通過(guò)將英文字母塊組合成英文單詞滑動(dòng)放置在卡條內(nèi)展示給學(xué)生們觀看，卡片放置箱的外側(cè)壁上設(shè)置有標(biāo)簽，能夠更為方便的辨識(shí)不同種類(lèi)的英文字母塊，非常便捷，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)LED照明燈的設(shè)置使得整個(gè)裝置在黑暗的環(huán)境下仍可使用；凸面反光鏡的設(shè)置方便英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)觀察學(xué)生的舉動(dòng)從而有效的治理課堂的紀(jì)律；另外，通過(guò)液壓升降桿能改變移動(dòng)底座與支撐底座之間的距離，進(jìn)而使得支撐底座與地面的接觸或遠(yuǎn)離，實(shí)現(xiàn)支撐底座或移動(dòng)滾輪支撐地面，即很好的實(shí)現(xiàn)了整個(gè)裝置的移動(dòng)和定位，以滿足不同教學(xué)的狀況要求。

附圖說(shuō)明

圖1為一種英語(yǔ)單詞教學(xué)講解裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1-平面黑板、2-范文對(duì)比區(qū)、3-單詞卡片展示區(qū)、4-單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)、5-滑動(dòng)透明板、6-豎直滑槽、7-橫向?qū)к墶?-遮擋長(zhǎng)條板、9-調(diào)節(jié)螺栓、10-卡條、11-英文字母塊、12-卡片放置箱、13-軟磁卷塊、14-金屬軟管、15-LED照明燈、16-凸面反光鏡、17-移動(dòng)底座、18-支撐底座、19-支架、20-移動(dòng)滾輪、21-剎車(chē)片、22-第一鉸支桿、23-第二鉸支桿、24-液壓升降桿。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1，本實(shí)用新型實(shí)施例中，一種英語(yǔ)單詞教學(xué)講解裝置，包括平面黑板1，所述平面黑板1的左側(cè)部分設(shè)置為范文對(duì)比區(qū)2，所述范文對(duì)比區(qū)2的兩側(cè)分別開(kāi)設(shè)有豎直滑槽6，左右兩側(cè)的豎直滑槽6之間通過(guò)調(diào)節(jié)螺栓9設(shè)置有滑動(dòng)透明板5，通過(guò)調(diào)整調(diào)節(jié)螺栓9的松緊度即可隨時(shí)對(duì)滑動(dòng)透明板5進(jìn)行定位，簡(jiǎn)單方便，所述滑動(dòng)透明板5的前表面上設(shè)置有若干個(gè)相互平行的橫向?qū)к?，所述橫向?qū)к?上配合安裝有遮擋長(zhǎng)條板8，遮擋長(zhǎng)條板8能夠在橫向?qū)к?上進(jìn)行抽拉移動(dòng)，使用時(shí)，英語(yǔ)教師即可通過(guò)在范文對(duì)比區(qū)2上書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)段落，之后將滑動(dòng)透明板5移動(dòng)至英語(yǔ)句子前方進(jìn)行，通過(guò)遮擋長(zhǎng)條板8對(duì)其進(jìn)行遮擋，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)即可依次將遮擋長(zhǎng)條板8從橫向?qū)к?中抽出，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)演示，大大增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果；所述平面黑板1的右上角位置單獨(dú)設(shè)置有單詞卡片展示區(qū)3，所述單詞卡片展示區(qū)3內(nèi)設(shè)置有兩組對(duì)稱(chēng)設(shè)置的卡條10，一組卡條10的內(nèi)部滑動(dòng)連接有若干個(gè)英文字母塊11，英語(yǔ)教師通過(guò)將英文字母塊11組合成英文單詞滑動(dòng)放置在卡條10內(nèi)展示給學(xué)生們觀看，所述平面黑板1的右下角位置處設(shè)置有兩個(gè)卡片放置箱12，卡片放置箱12用于放置英文字母塊11，所述卡片放置箱12的外側(cè)壁上設(shè)置有標(biāo)簽，能夠更為方便的辨識(shí)不同種類(lèi)的英文字母塊11，非常便捷，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；所述平面黑板1的右側(cè)中部設(shè)置有單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)4，所述單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)4上設(shè)置有多個(gè)軟磁卷塊13，多個(gè)軟磁卷塊13與單詞書(shū)寫(xiě)區(qū)4之間采用磁性連接，使得軟磁卷塊13可以隨時(shí)進(jìn)行拆卸與安裝，使用非常方便，免去了教師需要手動(dòng)畫(huà)出四線條的煩惱，提高了工作效率。

所述平面黑板1的頂部?jī)蓚?cè)還安裝有金屬軟管14，所述金屬軟管14的端部設(shè)置有自帶電源的LED照明燈15，LED照明燈15的設(shè)置使得整個(gè)裝置在黑暗的環(huán)境下仍可使用；所述平面黑板1的頂部中間位置還安裝有一個(gè)凸面反光鏡16，凸面反光鏡16的設(shè)置方便英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)觀察學(xué)生的舉動(dòng)從而有效的治理課堂的紀(jì)律；所述平面黑板1的下方通過(guò)支架19安裝在移動(dòng)底座17上，所述移動(dòng)底座17的兩側(cè)底部均安裝有移動(dòng)滾輪20，所述移動(dòng)滾輪20上設(shè)置有剎車(chē)片21，通過(guò)剎車(chē)片21能阻止移動(dòng)滾輪20進(jìn)行移動(dòng)，所述移動(dòng)滾輪20的正下方設(shè)置有支撐底座18，所述移動(dòng)滾輪20與支撐底座18之間交叉設(shè)置有第一鉸支桿22和第二鉸支桿23，所述第一鉸支桿22與第二鉸支桿23在中間位置處相互鉸接，所述第二鉸支桿23的上端與移動(dòng)底座17鉸接，所述第二鉸支桿23的下端與支撐底座18滑動(dòng)連接，所述第一鉸支桿22的下端與與支撐底座18鉸接，所述第一鉸支桿22的上端與移動(dòng)底座17滑動(dòng)連接，所述第一鉸支桿22和第二鉸支桿23的桿體上鉸接有液壓升降桿24通過(guò)液壓升降桿24能改變移動(dòng)底座17與支撐底座18之間的距離，進(jìn)而使得支撐底座18與地面的接觸或遠(yuǎn)離，實(shí)現(xiàn)支撐底座18或移動(dòng)滾輪20支撐地面，即很好的實(shí)現(xiàn)了整個(gè)裝置的移動(dòng)和定位，以滿足不同教學(xué)的狀況要求。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。