本實用新型涉及一種思維訓練器，尤其是涉及一種能夠有效防止插板滑出而導致插柱散落的思維訓練器。

背景技術：

啟蒙教育的重要性不言而喻，每位家長甚至不惜嘗試各種啟蒙教育手段，以期兒童能夠健康、聰明地成長。

通過游戲操作活動來啟發兒童的數學思維是最常用而有效的方式。目前，市場上出售的啟蒙教育器材多是以一平板上開設多個通孔，再以配有標識物的插件插設于通孔之上，進而訓練兒童的數學意識。由于插件是插在平板上，不易收藏，容易丟失。一般平板上設置5×5 個通孔，可訓練兒童最大至25 的數字識別能力；又如，平板上設置5×10 個通孔，則可訓練兒童最大至50 的數字識別能力；再或者，進一步在平板上設置10×10 個通孔，則可訓練兒童最大至100 的數字識別能力。

然而，限于平板的面積以及啟蒙教育的特點，不可能將平板上設置無限多個通孔來訓練兒童的數字識別能力，這并不是啟蒙教育的初衷所在。

于是，現有的啟蒙教育器材在平板上最多設置了10×10 個通孔，以此訓練兒童對100 以內數字的識別能力。這就產生了明顯的不足，即兒童對101 至999 的三位數無法獲得認知，這是現有啟蒙教育器材的遺憾。同時，現有的啟蒙教育器材多是以塑料壓鑄而成，對塑料平板上的標識也一并壓鑄形成，這也導致標識顏色與平板顏色一致而令標識的識別性下降。

上述思維訓練器的結構大多采用插板與盒體配合所形成，而為了插板與盒體的滑動相連插板必定一側面具有能允許插板插入或拔出的開口結構，為了便于孩子操作從而采用滑動連接，這樣在長時間操作過程中插板與滑槽的邊沿磨損另其表面光滑，摩擦系數減小，導致插板極易劃出，在收納、攜帶及使用過程中插板滑落，導致置于盒體內的插柱散落，直接影響訓練器的使用。

技術實現要素：

針對現有技術的不足，本實用新型提供了一種思維訓練器，其主要解決現有思維訓練器插板極易滑落而導致不便收納、攜帶及使用的技術問題。

為達到上述目的，本實用新型是通過以下技術方案實現的：

一種思維訓練器，其包括思維訓練盒及密封扣蓋，所述思維訓練盒包括盒體及插板，所述盒體上端面的相鄰的三個相連的側壁的邊沿向上延伸形成延伸壁，所述三個延伸側壁呈供插板配合插拔的U形狀，且一端為開口端，其中兩個相對設置的延伸壁的內側面開設有滑槽，形成能配合插板滑動插接的滑動軌道；所述密封扣蓋能與前述開口端配合相連，所述密封扣蓋呈C形狀且能與盒體配合相連。

進一步，所述盒體中兩個相對設置的側壁與前述具有滑槽的延伸壁一體相連，形成兩個卡接側壁，各卡接側壁外側面開設有用于卡接的淺槽。

進一步，所述密封扣蓋包括連接側壁及兩個卡合壁，兩個卡合壁同側固定在連接側壁的兩端處；各卡合壁設置有朝向前述卡接側壁彎折的卡接凸起，該卡接凸起為橡膠凸起并能與前述淺槽卡合。

進一步，還包括多個插柱，插板上設有多個與插柱匹配的通孔，通孔在插板上以矩形陣列排列。

進一步，所述各插柱包括連接為一體的插入部分和手持部分，插入部分的外徑小于通孔孔徑；所述插入部分與手持部分之間設有一凸緣，該凸緣的外徑大于通孔孔徑。

進一步，所述插柱上設有動物圖形、植物圖形、交通工具圖形、數字圖形或數學符號圖形的標識物。

進一步，所述通孔的矩形陣列為10×11。

進一步，所述通孔的矩形陣列為10×6。

進一步，所述插板包括第一表面和第二表面，第一表面與抽出方向相對的頂部從左到右依次設置萬位、千位、百位、十位和個位的位數標識物；第二表面與抽出方向相對的頂部從左到右沿通孔順序設置數字標識物，第二表面的兩側從上到下沿通孔順序設置數字標識物。

與現有技術相比較，本實用新型的優點：

1、本新型中插板設計為可在盒體上插接，即可抽出，盒體打開，插緊時盒體封閉，插柱放入盒體中，幼兒可方便取出和放置插柱；

2、插柱設置為手持部分和插入部分，手持部分的直徑可根據需要設定，而插入部分與插板上的通孔匹配，方便幼兒的小手進行插接；

3、 本實用新型中設置了110或60 個通孔及對應數量的插柱。根據幼兒教育的經驗及理論：幼兒對于數字的認知能力是以視覺、觸覺為基礎的，現有技術中的數學訓練板只能令幼兒獲得100或60 個通孔所對應的100 以內的數字認知能力，對于100 以上的三位數字則無從獲知。本實用新型中新增加了10 個通孔，并設置數位標識物，使幼兒的數字識別能力從現有技術中的100 或60以內大幅提高到三位數的最大值-999。且本實用新型所述的思維訓練器制造簡單、成本低廉、標識牢固可靠，可有效提高幼兒的數學思維能力；

4、本實用新型還增加了密封扣蓋的結構，在不使用時確保將插板固定在盒體上，而多個插住位于盒體內，達到方便收納、攜帶及使用等目的。

附圖說明

圖1是本實用新型實施例所述思維訓練盒及密封扣裝配的立體圖；

圖2是本實用新型實施例中所述密封扣蓋結構示意圖；

圖3是本實用新型實施例中所述思維訓練盒局部結構剖面圖；

圖4是本實用新型實施例中所述插板（通孔為10×11）第一表面結構示意圖；

圖5是本實用新型實施例中所述插板（通孔為10×11）第二表面結構示意圖。；

圖6是本實用新型實施例中思維訓練盒（插板通孔為10×6）結構立體圖。

具體實施方式

為使本實用新型實施的目的、技術方案和優點更加清楚，下面將結合本發明實施例中的附圖，對本發明實施例中的技術方案進行更加詳細的描述。在附圖中，自始至終相同或類似的標號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。所描述的實施例是本發明一部分實施例，而不是全部的實施例。下面通過參考附圖描述的實施例是示例性的，旨在用于解釋本發明，而不能理解為對本發明的限制。基于本發明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有作出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發明保護的范圍。

在本技術方案的描述中，需要理解的是，術語“中心”、“縱向”、“橫向”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”“內”、“外”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系，僅是為了便于描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明保護范圍的限制，下面結合附圖對本實用新型作進一步說明：

實施例：請參閱圖1及圖2所示，一種思維訓練器，其包括思維訓練盒A及密封扣蓋B，所述思維訓練盒A包括盒體1及插板2。

請參閱圖1及圖2所示，前述盒體1上端面的相鄰的三個相連的側壁的邊沿向上延伸形成延伸壁，所述三個延伸側壁呈供插板配合插拔的U形狀，且一端為開口端，其中兩個相對設置的延伸壁的內側面開設有滑槽3，形成能配合插板滑動插接的滑動軌道。具體的說：所述插板2與滑槽3配合的邊緣設置有卡置凸點，該卡置凸點的設置形成防止插板滑落的第一防滑結構。

請參閱圖1及圖2所示，前述密封扣蓋B能與前述開口端配合相連，所述密封扣蓋呈C形狀且能與盒體1配合相連。所述盒體1中兩個相對設置的側壁與前述具有滑槽的延伸壁一體相連，形成兩個卡接側壁，各卡接側壁外側面開設有用于卡接的淺槽。所述密封扣蓋B包括連接側壁B1及兩個卡合壁B2，兩個卡合壁B2同側固定在連接側壁B2的兩端處；各卡合壁B2設置有朝向前述卡接側壁彎折的卡接凸起B21，該卡接凸起B21為橡膠凸起并能與前述淺槽卡合。

具體的說：如圖2所示，所述連接側壁B2的寬度大于或等于盒體1高度與插板2厚度的總和，所屬連接側壁B2的與盒體1接觸的內側面上設置有與插板顯示配的抵壓緩沖槽B21，該緩沖槽B21為一U形凹槽，且該U形凹槽內設置有緩沖墊體，該緩沖墊體為橡膠墊。

結合圖1及圖3所示，本實用新型還包括多個插柱6，插板2上設有多個與插柱匹配的通孔4，通孔在插板2上以矩形陣列排列。

結合圖1及圖3所示，前述各插柱6，可為空心圓柱體,其包括連接為一體的插入部分8和手持部分，插入部分8的外徑小于通孔孔徑；所述插入部分8與手持部分之間設有一凸緣7，該凸緣7的外徑大于通孔孔徑為區分不同的插柱6 或令不同插柱6 具備各自不同的代表意義，在所述插柱6 的頂面上還可以印刷形成不同的標識物5，該標識物5 可為印刷形成的動物、或植物、或交通工具、或數字、或數學符號的圖形。未使用的插柱6 可儲存于盒體1 內，并由插板2 對盒體1 進行封閉以防插柱6 遺失。

如圖4及圖5所示，前述插板2包括第一表面和第二表面，第一表面與抽出方向相對的頂部從左到右依次設置萬位、千位、百位、十位和個位的位數標識物；第二表面與抽出方向相對的頂部從左到右沿通孔順序設置數字標識物，第二表面的兩側從上到下沿通孔順序設置數字標識物。

具體的說：在插板2 表面的周邊設置有通孔對應的標識物，該標識物可采用印刷的方式來形成。例如，采用絲網印刷的方式在插板2 的第一表面和第二表面形成標識物的涂層。采用印刷方式在插板2 的表面形成標識物而舍棄現有技術中的壓鑄形成標識物的方式，不僅可提高標識物的識別性，而且，也使標識物的形式更加多樣及富有變化，不必拘泥于一種壓鑄模具僅能實現一種指示標識。

如圖4、圖5及圖6所示，在具體使用中所述通孔的矩形陣列為10×11（見圖4及圖5），所述通孔的矩形陣列為10×6（見圖6），其中10×6的通孔設置是減小整個訓練器的體積，方便小齡兒童使用，其使用方法與通孔的矩形陣列為10×11的方法一致。下面以通孔的矩形陣列為10×11為例進行說明：

前述標識物的涂層的形狀可具體如圖4及圖5 中所示，在所述插板第二表面的頂部從左至右的圖形數字標識物依次為“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”；在插板2 第二表面的左側從上至下的圖形依次為“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”、“11”；且上述頂部的圖形與左側的圖形相交處設置圖形“0”；在插板第二表面的頂部還以印刷形成從左至右指向的箭頭標識物，在插板第二表面的左側還以印刷形成從上至下指向的箭頭，上述從左至右指向的箭頭與從上至下指向的箭頭在圖形“0”處相交；在插板第二表面的右側從上至下的圖形依次為“10”、“20”、“30”、“40”、“50”、“60”、“70”、“80”、“90”、“100”、“110”。如圖3 所示，進一步的，在所述插板2 第一表面的頂部以印刷形成的從左至右的圖形依次為“萬位”、“千位”、“百位”、“十位”、“個位”的數位標識物。

本實用新型中采用了110 個通孔及對應數量的插柱6，使得兒童的數字識別能力從現有技術中的100 以內大幅提高到三位數的最大值-999。因為，根據幼兒教育的經驗及理論：幼兒對于數字的認知能力是以視覺、觸覺為基礎的，現有技術中的數學訓練板只能令幼兒獲得100 個通孔所對應的100 以內的數字認知能力，對于100 以上的三位數字則無從獲知。本實用新型中增加了10 個通孔，使幼兒可獲知自“101”至“110”的數字，并進而可根據數字自“101”至“110”的變化規律獲得“111”至“120”，直至“191”至“200”，再進一步由“201”至“210”，最終獲知三位數的最大值-“999”。

本實用新型所述插板2 上新增加的最后一行( 第11 行) 的10 個通孔還有其他的實際應用，即可以用來表示數字運算的最終結果。例如，以“11+5”求和為例，在插板2 的第1-5 行通孔上插設對應數量的插柱6 表示出數字“11”，在插板2 的第6-10 行通孔上插設對應數量的插柱6 標識出數字“5”，幼兒通過計算，則可在第11 行的通孔上以帶有標識的插柱6 來表示出上述的求和結果“16”，更加直觀而方便。

本實用新型中，為培養幼兒感知數軸的能力，還在所述插板頂部以印刷形成從左至右指向的箭頭，在所述插板左側以印刷形成從上至下指向的箭頭，幼兒根據上述箭頭的指向了解數字變化規律，并進而加深對數軸的應用和理解。

以上所記載，僅為利用本創作技術內容的實施例，任何熟悉本項技藝者運用本創作所做的修飾、變化，皆屬本創作主張的專利范圍，而不限于實施例所揭示者。