本實(shí)用新型涉及一種服裝，尤其涉及一種春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服。

背景技術(shù)：

校服學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著，大多數(shù)學(xué)校接納了穿著校服的觀念，定制校服供學(xué)生穿著，然而一年四季，環(huán)境氣溫總不同，因傳統(tǒng)的校服結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，衣袖部位長(zhǎng)度不具備調(diào)節(jié)，所以需要學(xué)生根據(jù)季節(jié)來(lái)更換長(zhǎng)袖和短袖兩種校服，但這樣一來(lái)便增加了部分家庭條件不好學(xué)生的家庭支出，鑒于以上缺陷，實(shí)有必要設(shè)計(jì)一種春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型所要解決的技術(shù)問(wèn)題在于：提供一種春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服，來(lái)解決目前傳統(tǒng)校服，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，衣袖長(zhǎng)度不具備調(diào)節(jié)的問(wèn)題。

為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型的技術(shù)方案是：一種春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服，包括衣體、第一母扣、第二母扣、第一魔術(shù)貼、短袖、長(zhǎng)袖、第一固定帶、第一子扣、第二固定帶、第二子扣、第二魔術(shù)貼，所述的第一母扣位于衣體頂部左右兩側(cè)，所述的第一母扣與衣體縫合相連，所述的第二母扣位于衣體中端左右兩側(cè)，所述的第二母扣與衣體縫合相連，所述的第一魔術(shù)貼位于衣體下端左右兩側(cè)，所述的第一魔術(shù)貼與衣體縫合相連，所述的短袖位于衣體上端左右兩側(cè)，所述的短袖與衣體縫合相連，所述的長(zhǎng)袖位于短袖外壁，所述的長(zhǎng)袖與短袖活動(dòng)相連，所述的第一固定帶位于長(zhǎng)袖頂部，所述的第一固定帶與長(zhǎng)袖縫合相連，所述的第一子扣位于第一固定帶右側(cè)，所述的第一子扣與第一固定帶縫合相連，且所述的第一子扣與第一母扣卡扣相連，所述的第二固定帶位于長(zhǎng)袖與衣體之間，所述的第二固定帶與長(zhǎng)袖縫合相連，所述的第二子扣位于第二固定帶右側(cè)，所述的第二子扣與第二固定帶縫合相連，且所述的第二子扣與第二母扣卡扣相連，所述的第二魔術(shù)貼位于長(zhǎng)袖下端，所述的第二魔術(shù)貼與長(zhǎng)袖縫合相連。

進(jìn)一步，所述的短袖外壁還設(shè)有透氣孔，所述的透氣孔為通孔。

進(jìn)一步，所述的短袖前端還設(shè)有第三魔術(shù)貼，所述的第三魔術(shù)貼與短袖縫合相連。

進(jìn)一步，所述的長(zhǎng)袖上方前端還設(shè)有軟蓋，所述的軟蓋與長(zhǎng)袖縫合相連。

進(jìn)一步，所述的軟蓋前端還設(shè)有第四魔術(shù)貼，所述的第四魔術(shù)貼與軟蓋縫合相連。

進(jìn)一步，所述的長(zhǎng)袖下端側(cè)壁還設(shè)有口袋，所述的口袋與長(zhǎng)袖縫合相連。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，該春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服，當(dāng)處于夏季時(shí)，學(xué)生便可直接穿戴該校服，因短袖的作用，使得學(xué)生手臂能夠露出，從而實(shí)現(xiàn)了透氣以及降溫的效果，當(dāng)處于春天時(shí)，學(xué)生可先將長(zhǎng)袖套住短袖，再拉動(dòng)第一固定帶，使第一子扣與第一母扣相互扣合，即使第一固定帶與衣體相連，再拉動(dòng)第二固定帶，使第二子扣與第二母扣相互扣合，即使第二固定帶與衣體相連，然后，學(xué)生再翻轉(zhuǎn)軟蓋，使第三魔術(shù)貼與第四魔術(shù)貼相互貼合，此時(shí)，通過(guò)上述三種連接，從而實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)袖與短袖以及衣體的連接固定，然后，學(xué)生便可穿戴該校服，因長(zhǎng)袖的作用，使得學(xué)生手臂能夠得到遮蓋，從而實(shí)現(xiàn)了保暖的效果，同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)需要，如學(xué)生在運(yùn)動(dòng)完后，身體感覺(jué)較熱時(shí)，便可先將第一子扣與第一母扣分離，使第一固定帶與衣體分開(kāi)，再撕開(kāi)軟蓋，使第三魔術(shù)貼與第四魔術(shù)貼分離，使得長(zhǎng)袖與短袖分開(kāi)，然后學(xué)生便可將長(zhǎng)袖貼合至衣體側(cè)壁，使第一魔術(shù)貼與第二魔術(shù)貼相互貼合，此時(shí)，通過(guò)第一魔術(shù)貼與第二魔術(shù)貼以及第二子扣與第二母扣共同的作用，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)袖與衣體的相連固定，從而避免了長(zhǎng)袖與衣體分離后，學(xué)生隨意丟棄，從而造成長(zhǎng)袖出現(xiàn)丟失的情況，該春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服，結(jié)構(gòu)巧妙，安全可靠，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)了校服衣袖長(zhǎng)度的調(diào)節(jié)，便于學(xué)生春季與夏季的穿著轉(zhuǎn)換，既實(shí)現(xiàn)了校服的統(tǒng)一著裝功能，又保證了校服的實(shí)用性，還降低了成本，減輕了家庭條件不好的學(xué)生的家庭支出，具有廣泛的推廣性和應(yīng)用性，同時(shí)，透氣孔是為了提高短袖的透氣效果，口袋是為了方便學(xué)生存放物品。

附圖說(shuō)明

圖1是春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服主視圖；

圖2是長(zhǎng)袖部分剖視圖；

圖3是長(zhǎng)袖局部放大圖。

衣體1、第一母扣2、第二母扣3、第一魔術(shù)貼4、短袖5、長(zhǎng)袖6、第一固定帶7、第一子扣8、第二固定帶9、第二子扣10、第二魔術(shù)貼11、透氣孔501、第三魔術(shù)貼502、軟蓋601、第四魔術(shù)貼602、口袋603。

如下具體實(shí)施方式將結(jié)合上述附圖進(jìn)一步說(shuō)明。

具體實(shí)施方式

在下文中，闡述了多種特定細(xì)節(jié)，以便提供對(duì)構(gòu)成所描述實(shí)施例基礎(chǔ)的概念的透徹理解，然而，對(duì)本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，很顯然所描述的實(shí)施例可以在沒(méi)有這些特定細(xì)節(jié)中的一些或者全部的情況下來(lái)實(shí)踐，在其他情況下，沒(méi)有具體描述眾所周知的處理步驟。

如圖1、圖2、圖3所示，一種春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服，包括衣體1、第一母扣2、第二母扣3、第一魔術(shù)貼4、短袖5、長(zhǎng)袖6、第一固定帶7、第一子扣8、第二固定帶9、第二子扣10、第二魔術(shù)貼11，所述的第一母扣2位于衣體1頂部左右兩側(cè)，所述的第一母扣2與衣體1縫合相連，所述的第二母扣3位于衣體1中端左右兩側(cè)，所述的第二母扣3與衣體1縫合相連，所述的第一魔術(shù)貼4位于衣體1下端左右兩側(cè)，所述的第一魔術(shù)貼4與衣體1縫合相連，所述的短袖5位于衣體1上端左右兩側(cè)，所述的短袖5與衣體1縫合相連，所述的長(zhǎng)袖6位于短袖5外壁，所述的長(zhǎng)袖6與短袖5活動(dòng)相連，所述的第一固定帶7位于長(zhǎng)袖6頂部，所述的第一固定帶7與長(zhǎng)袖6縫合相連，所述的第一子扣8位于第一固定帶7右側(cè)，所述的第一子扣8與第一固定帶7縫合相連，且所述的第一子扣8與第一母扣2卡扣相連，所述的第二固定帶9位于長(zhǎng)袖6與衣體1之間，所述的第二固定帶9與長(zhǎng)袖6縫合相連，所述的第二子扣10位于第二固定帶9右側(cè)，所述的第二子扣10與第二固定帶9縫合相連，且所述的第二子扣10與第二母扣3卡扣相連，所述的第二魔術(shù)貼11位于長(zhǎng)袖6下端，所述的第二魔術(shù)貼11與長(zhǎng)袖6縫合相連，所述的短袖5外壁還設(shè)有透氣孔501，所述的透氣孔501為通孔，所述的短袖5前端還設(shè)有第三魔術(shù)貼502，所述的第三魔術(shù)貼502與短袖5縫合相連，所述的長(zhǎng)袖6上方前端還設(shè)有軟蓋601，所述的軟蓋601與長(zhǎng)袖6縫合相連，所述的軟蓋601前端還設(shè)有第四魔術(shù)貼602，所述的第四魔術(shù)貼602與軟蓋601縫合相連，所述的長(zhǎng)袖6下端側(cè)壁還設(shè)有口袋603，所述的口袋603與長(zhǎng)袖6縫合相連。

該春夏兩用袖長(zhǎng)可調(diào)式校服，當(dāng)處于夏季時(shí)，學(xué)生便可直接穿戴該校服，因短袖5的作用，使得學(xué)生手臂能夠露出，從而實(shí)現(xiàn)了透氣以及降溫的效果，當(dāng)處于春天時(shí)，學(xué)生可先將長(zhǎng)袖6套住短袖6，再拉動(dòng)第一固定帶7，使第一子扣8與第一母扣2相互扣合，即使第一固定帶7與衣體1相連，再拉動(dòng)第二固定帶9，使第二子扣10與第二母扣3相互扣合，即使第二固定帶9與衣體1相連，然后，學(xué)生再翻轉(zhuǎn)軟蓋601，使第三魔術(shù)貼502與第四魔術(shù)貼602相互貼合，此時(shí)，通過(guò)上述三種連接，從而實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)袖6與短袖5以及衣體1的連接固定，然后，學(xué)生便可穿戴該校服，因長(zhǎng)袖6的作用，使得學(xué)生手臂能夠得到遮蓋，從而實(shí)現(xiàn)了保暖的效果，同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)需要，如學(xué)生在運(yùn)動(dòng)完后，身體感覺(jué)較熱時(shí)，便可先將第一子扣8與第一母扣2分離，使第一固定帶7與衣體1分開(kāi)，再撕開(kāi)軟蓋601，使第三魔術(shù)貼502與第四魔術(shù)貼602分離，使得長(zhǎng)袖6與短袖5分開(kāi)，然后學(xué)生便可將長(zhǎng)袖6貼合至衣體1側(cè)壁，使第一魔術(shù)貼4與第二魔術(shù)貼11相互貼合，此時(shí)，通過(guò)第一魔術(shù)貼4與第二魔術(shù)貼11以及第二子扣10與第二母扣3共同的作用，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)袖6與衣體1的相連固定，從而避免了長(zhǎng)袖6與衣體1分離后，學(xué)生隨意丟棄，從而造成長(zhǎng)袖6出現(xiàn)丟失的情況，同時(shí)，透氣孔501是為了提高短袖5的透氣效果，口袋603是為了方便學(xué)生存放物品。

本實(shí)用新型不局限于上述具體的實(shí)施方式，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員從上述構(gòu)思出發(fā)，不經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，所做出的種種變換，均落在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。