本實用新型涉及教具領域，特別涉及一種焦耳定律實驗教具。

背景技術：

教材中探究焦耳定律Q=I²Rt與電阻和電流的關系的試驗裝置在加熱等待的時間比較長，直觀性偏弱，操作也比較繁瑣。因此我設計了此教具--焦耳定律探究儀，有利于提高“探究焦耳定律”的課堂效率。它主要有以下三個功能：

1、可以探究焦耳定律與電阻大小的關系。

2、可以探究焦耳定律與電流大小的關系。

3、可以很好的體現焦耳定律中電流的平方關系。

技術實現要素：

本實用新型所要解決的技術問題是提供一種焦耳定律實驗教具，以解決現有技術中導致的上述多項缺陷。

為實現上述目的，本實用新型提供以下的技術方案：一種焦耳定律實驗教具，包括不透明塑料板、電阻結構、U型管，學生電源、透明礦泉水瓶子、開關和橡膠軟管，所述橡膠軟管和U型管連接，所述U型管內設置有U型壓力計，所述電阻結構設置在透明礦泉水瓶子內，所述U型管和透明礦泉水瓶子固定在不透明塑料板上，所述U型管、透明礦泉水瓶子、學生電源和開關通過導線和導線接頭連接。

優選的，所述不透明塑料板底側設置有支撐架。

優選的，所述電阻結構包括電熱絲、電阻和導線，所述電熱絲和電阻通過導線連接，且外側纏繞有紅色繩子。

優選的，所述電熱絲的個數為三個，所述電阻的個數為一個。

優選的，所述電熱絲的阻值為R，所述電阻的阻值為2R。

優選的，所述開關為單刀雙擲開關。

采用以上技術方案的有益效果是：本實用新型結構的一種焦耳定律實驗教具，該教具具有以下優點：一、制作方法創新，通過改變電路中的串并聯就可以改變通過電阻的電流，使整個裝置的制作簡單和操作過程也簡單；二、使用此教具可以很好看出熱量Q與電流I平方及電阻的關系；三、焦耳定律是要用儀器才能測出來的，此教具可以很直觀的“看到”焦耳定律；四、用此教具展開試驗，能節省時間，切實提高課堂效率；五、實驗現象明顯，可見度大，直觀性強，適合在課堂教學演示；六、實驗操作簡單，實驗過程中只需打開電源開關即可進行作；七、實驗成功率高，實驗演示的成功率將近100%，前景廣闊。

附圖說明

圖1是本實用新型的一種焦耳定律實驗教具的結構示意圖；

圖2是電阻結構的結構示意圖；

圖3是焦耳定律實驗教具的原理示意圖。

其中：1-不透明塑料板、2-電阻結構、3-U型管，4-學生電源、5-透明礦泉水瓶子、6-單刀雙擲開關、7-橡膠軟管、8-U型壓力計、9-導線、10-導線接頭、11-支撐架、12-電熱絲、13-電阻、14-紅色繩子。

具體實施方式

下面結合附圖詳細說明本實用新型的優選實施方式。

圖1出示本實用新型的具體實施方式：一種焦耳定律實驗教具，包括不透明塑料板1、電阻結構2、U型管3，學生電源4、透明礦泉水瓶子5、開關和橡膠軟管7，所述橡膠軟管7和U型管3連接，所述U型管3內設置有U型壓力計8，所述電阻結構2設置在透明礦泉水瓶子5內，所述U型管3和透明礦泉水瓶子5固定在不透明塑料板1上，所述U型管3、透明礦泉水瓶子5、學生電源4和開關通過導線9和導線接頭10連接。

此外，如圖2和3所示，所述不透明塑料板1底側設置有支撐架11，所述電阻結構2包括電熱絲12、電阻13和導線9，所述電熱絲12和電阻13通過導線9連接，且外側纏繞有紅色繩子14，所述電熱絲12的個數為三個，所述電阻13的個數為一個，所述電熱絲12的阻值為R，所述電阻13的阻值為2R，所述開關為單刀雙擲開關6。

基于上述，本實用新型提供了一種焦耳定律實驗教具，該教具具有以下優點：一、制作方法創新，通過改變電路中的串并聯就可以改變通過電阻的電流，使整個裝置的制作簡單和操作過程也簡單；二、使用此教具可以很好看出熱量Q與電流I平方及電阻的關系；三、焦耳定律是要用儀器才能測出來的，此教具可以很直觀的“看到”焦耳定律；四、用此教具展開試驗，能節省時間，切實提高課堂效率；五、實驗現象明顯，可見度大，直觀性強，適合在課堂教學演示；六、實驗操作簡單，實驗過程中只需打開電源開關即可進行作；七、實驗成功率高，實驗演示的成功率將近100%，前景廣闊。

以上所述的僅是本實用新型的優選實施方式，應當指出，對于本領域的普通技術人員來說，在不脫離本實用新型創造構思的前提下，還可以做出若干變形和改進，這些都屬于本實用新型的保護范圍。