本實(shí)用新型涉及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種便攜式幾何圖形展示板。

背景技術(shù)：

教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材。科技活動(dòng)中用的教具有實(shí)物教具和復(fù)制品教具。具體有來(lái)自自然界的標(biāo)本或樣品，如用于科技教育活動(dòng)中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動(dòng)物樣品等。還有標(biāo)本的仿制品和模型，有些標(biāo)本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等，教具還可以分成演示用和實(shí)習(xí)操作用兩種。

幾何圖形展示板也屬于教具的一種，小學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)用到幾何圖形展示板，目前，市場(chǎng)上現(xiàn)有的幾何圖形展示板，老師攜帶著去給學(xué)生上課的時(shí)候，由于幾何圖形展示板的體積有點(diǎn)大，所以老師在攜帶的時(shí)候很不方便，這樣會(huì)造成教學(xué)用的幾何圖形和書(shū)本攜帶不方便，耽誤老師的時(shí)間。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（一）解決的技術(shù)問(wèn)題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種便攜式幾何圖形展示板，具備便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，解決了現(xiàn)有的幾何圖形展示板由于體積過(guò)大而不方便攜帶的問(wèn)題。

（二）技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述便于攜帶目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種便攜式幾何圖形展示板，包括第一板體和第二板體，所述第一板體的內(nèi)部與第二板體的表面插接，所述第一板體的頂部固定連接有固定塊，所述固定塊的頂部固定連接有手提把手，所述第一板體靠近第二板體的背面固定連接有連接塊，所述連接塊上活動(dòng)連接有轉(zhuǎn)動(dòng)軸，所述轉(zhuǎn)動(dòng)軸的表面與支撐腿的一端固定連接，所述第一板體遠(yuǎn)離連接塊的背面固定連接有第一固定盤(pán)，所述第一固定盤(pán)的一側(cè)與固定軸的一端固定連接，所述固定軸的另一端與第二固定盤(pán)的一側(cè)固定連接，所述固定軸的表面套接有活動(dòng)轉(zhuǎn)套，所述活動(dòng)轉(zhuǎn)套的表面與平衡桿的一端固定連接，所述第二板體的一側(cè)固定連接有推拉把手。

優(yōu)選的，所述第一板體的頂部設(shè)置有限位螺栓，所述限位螺栓的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)限位螺栓以第一板體的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置。

優(yōu)選的，所述第二板體的頂部和底部均開(kāi)設(shè)有對(duì)稱的螺紋孔，所述螺紋孔的大小與限位螺栓的大小相適配。

優(yōu)選的，所述活動(dòng)轉(zhuǎn)套和平衡桿的數(shù)量均有兩個(gè)，且兩個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)套的大小與固定軸的大小相適配，兩個(gè)所述平衡桿交錯(cuò)排列。

優(yōu)選的，所述連接塊的位置與第一固定盤(pán)和第二固定盤(pán)的位置不在一條直線上。

優(yōu)選的，所述手提把手的材料為軟質(zhì)橡膠。

（三）有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供了一種便攜式幾何圖形展示板，具備以下有益效果：

1、該便攜式幾何圖形展示板，通過(guò)連接塊、轉(zhuǎn)動(dòng)軸、第一固定盤(pán)、固定軸、第二固定盤(pán)、活動(dòng)轉(zhuǎn)套和平衡桿的設(shè)置，使幾何圖形展示板在攜帶的時(shí)候可以使支撐腿和平衡桿折疊起來(lái)，這樣使幾何圖形展示板可以攜帶的更方便，避免了支撐腿影響攜帶的情況。

2、該便攜式幾何圖形展示板，通過(guò)手提把手、推拉把手、限位螺栓和螺紋孔的設(shè)置，使第一板體和第二板體可以進(jìn)行合體，這樣減小了幾何圖形展示板的面積大小，使老師在去上課的時(shí)候可以攜帶的更方便，使老師可以同時(shí)攜帶書(shū)本、圖形和幾何圖形展示板，這樣節(jié)省了老師來(lái)回拿東西的時(shí)間。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型正視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型側(cè)視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1第一板體、2第二板體、3固定塊、4手提把手、5連接塊、6轉(zhuǎn)動(dòng)軸、7支撐腿、8第一固定盤(pán)、9固定軸、10第二固定盤(pán)、11活動(dòng)轉(zhuǎn)套、12平衡桿、13推拉把手、14限位螺栓、15螺紋孔。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-2，一種便攜式幾何圖形展示板，包括第一板體1和第二板體2，第一板體1的頂部設(shè)置有限位螺栓14，限位螺栓14的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)限位螺栓14以第一板體1的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置，第二板體2的頂部和底部均開(kāi)設(shè)有對(duì)稱的螺紋孔15，螺紋孔15的大小與限位螺栓14的大小相適配，第一板體1的內(nèi)部與第二板體2的表面插接，第一板體1的頂部固定連接有固定塊3，固定塊3的頂部固定連接有手提把手4，手提把手4的材料為軟質(zhì)橡膠，第一板體1靠近第二板體2的背面固定連接有連接塊5，連接塊5上活動(dòng)連接有轉(zhuǎn)動(dòng)軸6，轉(zhuǎn)動(dòng)軸6的表面與支撐腿7的一端固定連接，第一板體1遠(yuǎn)離連接塊5的背面固定連接有第一固定盤(pán)8，第一固定盤(pán)8的一側(cè)與固定軸9的一端固定連接，固定軸9的另一端與第二固定盤(pán)10的一側(cè)固定連接，連接塊5的位置與第一固定盤(pán)8和第二固定盤(pán)10的位置不在一條直線上，固定軸9的表面套接有活動(dòng)轉(zhuǎn)套11，活動(dòng)轉(zhuǎn)套11的表面與平衡桿12的一端固定連接，活動(dòng)轉(zhuǎn)套11和平衡桿12的數(shù)量均有兩個(gè)，且兩個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)套11的大小與固定軸9的大小相適配，兩個(gè)平衡桿12交錯(cuò)排列，通過(guò)連接塊5、轉(zhuǎn)動(dòng)軸6、第一固定盤(pán)8、固定軸9、第二固定盤(pán)10、活動(dòng)轉(zhuǎn)套11和平衡桿12的設(shè)置，使幾何圖形展示板在攜帶的時(shí)候可以使支撐腿7和平衡桿12折疊起來(lái)，這樣使幾何圖形展示板可以攜帶的更方便，避免了支撐腿7影響攜帶的情況，第二板體2的一側(cè)固定連接有推拉把手13，通過(guò)手提把手4、推拉把手13、限位螺栓14和螺紋孔15的設(shè)置，使第一板體1和第二板體2可以進(jìn)行合體，這樣減小了幾何圖形展示板的面積大小，使老師在去上課的時(shí)候可以攜帶的更方便，使老師可以同時(shí)攜帶書(shū)本、圖形和幾何圖形展示板，這樣節(jié)省了老師來(lái)回拿東西的時(shí)間。

綜上所述，該便攜式幾何圖形展示板，通過(guò)連接塊5、轉(zhuǎn)動(dòng)軸6、第一固定盤(pán)8、固定軸9、第二固定盤(pán)10、活動(dòng)轉(zhuǎn)套11和平衡桿12的設(shè)置，使幾何圖形展示板在攜帶的時(shí)候可以使支撐腿7和平衡桿12折疊起來(lái)，這樣使幾何圖形展示板可以攜帶的更方便，避免了支撐腿7影響攜帶的情況，通過(guò)手提把手4、推拉把手13、限位螺栓14和螺紋孔15的設(shè)置，使第一板體1和第二板體2可以進(jìn)行合體，這樣減小了幾何圖形展示板的面積大小，使老師在去上課的時(shí)候可以攜帶的更方便，使老師可以同時(shí)攜帶書(shū)本、圖形和幾何圖形展示板，這樣節(jié)省了老師來(lái)回拿東西的時(shí)間。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。