本發明涉及一種電器控制裝置，具體涉及一種教學樓開關控制系統。

背景技術：

目前，我國絕大部分高校教學樓教室內的電器設備(照明燈、風扇、空調等)使用處于一種由進入教室內的人員人工控制的方式。由于缺乏對教室使用及其內電器設備使用進行科學合理的控制與管理，因而教室內電氣設備有效利用率不高，造成資源的嚴重浪費，這與當今社會提倡“節約能源，低碳環保，可持續發展”的主題，極其不相符。具體表現為：1、學生節能意識不高，造成巨大的電能浪費。比如：教室內溫度適宜卻開空調，光線充足卻打開照明燈，學生離開教室忘記關空調、風扇、照明燈的現象。2、自習教室開放管理不當，造成的電能浪費。比如：自習教室內學生較少卻打開全部的照明燈、風扇等用電設備。

此外，現有的教學樓所采用的大多是機械開關，而這些機械式實體開關的缺點是：1、從使用作用上來看，因為是機械式的，在打開開關的瞬間，容易產生火花，一來影響開關的壽命，二來存在安全隱患；2、從使用場合上來看，這些開關不能在一些不能產生火花的場合使用；3、從使用方式上來看，這些開關由于內部結構的特點，容易引起觸電事故；4、從外觀上看，雖然市面上的各式開關外觀都非常的漂亮，但是它們基本上都是固定在墻面上，這樣多多少少的會影響室內的美觀度。

技術實現要素：

本發明所要解決的技術問題是現有教學樓用電設備控制與管理所存在的用電浪費和不安全的問題，提供一種教學樓開關控制系統。

為解決上述問題，本發明是通過以下方案實現的：

教學樓開關控制系統，其特征在于：主要由總控中心和分控單元組成；總控中心安裝在教學樓總控室內，每個教室內安裝有一個分控單元；總控中心包括總控計算機、人機界面和總控通信模塊，總控計算機的輸入端連接人機界面，總控計算機的輸出端連接總控通信模塊；分控單元包括分控單片機、分控通信模塊和至少一個繼電器，分控通信模塊連接在分控單片機的輸入端上，分控單片機的輸出端經繼電器與用電器的電源開關端相連；總控中心的總控通信模塊和分控單元的分控通信模塊。

上述方案中，總控中心的總控通信模塊和分控單元的分控通信模塊通過有線方式和/或無線方式實現連接。

上述方案中，所述繼電器的個數與所需控制的用電器的個數相同。

作為改進，所述教學樓開關控制系統還進一步包括移動控制終端，該移動控制終端與總控中心和/或分控單元通過無線方式實現連接。

上述方案中，移動控制終端為手機或平板電腦。

與現有技術相比，本發明構建的教學樓開關控制系統，其通過在教學樓內增設總控中心和分控單元來實現教學樓各個用電設備的控制；這樣能夠對教學樓內的各個用電設備進行合理的控制與管理，以提高室內電氣設備的利用率，避免資源的浪費；此外，本系統摒除了傳統采用機械開關來控制用電設備所帶來的隱患，從而能夠克服傳統開關諸如安全性不佳和美觀度低等不足，具有集成化控制程度高和安全的特點。

附圖說明

圖1為教學樓開關控制系統的原理框圖。

具體實施方式

下面結合附圖，對本發明的優選實施例進行進一步說明：

一種教學樓開關控制系統，如圖1所示，其主要由總控中心和分控單元組成。總控中心安裝在教學樓總控室內。每個教室內安裝有一個分控單元。總控中心用于實現教學樓內的各個教室的用電器的整體控制。總控中心包括總控計算機、人機界面和總控通信模塊，總控計算機的輸入端連接人機界面，總控計算機的輸出端連接總控通信模塊。分控單元用于實現所處教室內用電器的控制。分控單元包括分控單片機、分控通信模塊和至少一個繼電器，分控通信模塊連接在分控單片機的輸入端上，分控單片機的輸出端經繼電器與用電器的電源開關端相連。安裝在分控單片機上的繼電器的數量由教室內的用電器的個數決定，即繼電器的個數與所需控制的用電器的個數相同。其中用電器可以是教室內的燈、電腦、投影儀、空調和/或電扇等等。總控中心的總控通信模塊和分控單元的分控通信模塊。總控中心的總控通信模塊和分控單元的分控通信模塊通過有線方式和/或無線方式實現連接。在本發明優選實施例中，總控通信模塊和分控通信模塊通過有限方式實現連接，如可以為以太網通信方式。

為了實現教學樓用電設備的遠程控制，所述教學樓開關控制系統還進一步包括移動控制終端，移動控制終端作為一種輔助的控制方式，其可以與總控中心和/或分控單元實現通信連接。移動控制終端為現有的移動便攜設備，如手機或平板電腦。鑒于移動控制終端的便攜性，移動控制終端與總控中心和/或分控單元通過無線方式連接，如可以采用藍牙通信方式、射頻通信方式、WIFI通信方式或GSM通信方式等。