本發明涉及中醫藥教育輔助設備技術領域，具體涉及一種支持方劑學翻轉課堂的移動學習平臺。

背景技術：

移動學習(mobilelearning)是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點的學習方式，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習需要依托于信息技術的發展。近年來隨著智能手機，平板電腦，app應用的爆炸式增長，移動互聯飛速發展。移動學習也呈現出了高速發展的趨勢。

雖然國內移動學習方式正進入高速發展階段，但仍存在不少問題，尤其是對移動學習的研究還相對滯后。在傳統的教學模式中，課堂作為教學的主要環境，教材是教學的主要內容，教師是教學活動的中心，是知識的傳授者，學生是知識的接受者。課堂有時間和地點的限制，教學內容主要僅限于于教材，學生的學習主要是被動學習，師生互動機會有限。

基于目前教學中存在的問題，我們在方劑學教學中引入“翻轉課堂”，讓學生在課外時間自主學習課程概念和知識點，將課堂時間重新規劃用于解答疑惑、匯報討論。通過問卷調查，我們了解到翻轉課堂教學法可以讓學生在學習上更具主動性和挑戰性，激發學生內在的學習動力，是一種可以在方劑學課程教學中持續運用的新型教學法。翻轉課堂的實施一般都是通過網絡并基于翻轉課堂平臺開展的，這就需要移動終端的技術支持。學生可以借助移動終端設備如智能手機、平板電腦等安裝運用專業app實現自主學習，教師可以在移動終端設備查看學生的學習情況，師生互動也可以在移動終端得以實現。移動終端專業app的運用，可以使學生的學習不受環境的限制，學生可以在任意時間、任意地點獲取學習內容，滿足潛在的學習需求。

結合我們前期方劑學翻轉課堂教學實踐，為了讓學生更好地獲取學習資源及師生互動，我們擬構建移動學習app內容框架系統，支持將app功能模塊和數據庫連接移動終端與云平臺，最終建設成為基于app的方劑學移動學習平臺。借助移動學習平臺，學生能開展不受時間和地點限制的自主靈活學習；多媒體學習內容緊扣學習目標；學生與同伴和老師實現實時互動，學生的學習情況可獲得智能評價與反饋。

技術實現要素：

本發明的目的在于提供一種支持方劑學翻轉課堂的移動學習平臺，用以提升方劑學課堂教學的效果、提高學生對課程的掌握程度以及優化學習效果具有積極的促進作用。

為實現上述目的，本發明方法利用移動互聯網技術，將方劑學翻轉課堂的課堂內容移植到移動學習平臺上，實現線上線下學習的相互補充、相互促進。本發明的具體方案如下：

一種支持方劑學翻轉課堂的移動學習平臺，其特征在于，所述移動學習平臺包括課程簡介模塊、課程學習模塊、方歌背誦模塊和交流互動模塊，所述移動學習平臺可以是平板電腦應用程序，也可以是手機應用程序。

進一步，所述課程簡介模塊包含課程性質、類別、學時、開課學期、授課方式及輔導答疑方式內容，以及課程內容基本信息、教學設計和教學展望，用于介紹方劑學課程的基本信息。

進一步，所述課程學習模塊包括課程資源、作業練習、課程拓展模塊；其中，課程資源模塊用于觀看教學中使用的課件ppt或視頻，作業練習模塊用于使學生對知識點進行鞏固或對綜合性分析病例病案進行模擬臨床實踐，課程拓展模塊用于精進學習程度，了解現代研究的前沿信息。

進一步，所述課程資源模塊包括支持翻轉課堂的方劑學課程課件及視頻內容；其中，所述課程資源的存儲位置是遠程服務器，用于減少移動學習平臺占用的存儲空間，用戶在觀看前第一次從遠程服務器下載到本地后，后續觀看無需再次下載；所述課程資源模塊還包括作業練習和課程拓展模塊，作業練習模塊有習題及病案分析；課程拓展模塊提供方劑最新的臨床及實驗研究進展，補充書本以外的新知識并植入小游戲來輔助學習。

進一步，所述方歌背誦模塊包括按星級分類法搜索模塊和按專業分類法搜索模塊，使用戶快速了解重點方和實用方；其中，方歌的存儲位置在遠程服務器，用于減少移動學習平臺占用的存儲空間；所述方歌背誦模塊還包括內置播放器，可以實現將文字轉換成語音，用來方便不同學習類型的用戶體驗。

進一步，所述按星級分類法搜索模塊按星級分為三部分，其中，三星級為教學目標要求掌握的方劑，二星級為教學目標要求熟悉的方劑，一星級為教學目標要求了解的方劑。

進一步，所述按專業分類法搜索模塊按專業不同分為四部分，根據不同專業的教學大綱，要求背誦的方歌數量不同。

進一步，所述交流互動模塊用于提供用戶與教師或專業人士的互動平臺，實時解惑重點問題；所述交流互動模塊的所有消息和回答、點評對所有用戶是可見的，用戶可以看到他人交流和討論的內容。

進一步，所述交流互動模塊交流互動包含調查問卷、答疑、通知發布內容；所述調查問卷在本地填寫完畢之后，可以通過所述移動學習平臺上傳到服務器端，通過移動學習平臺管理界面讀取到調查問卷結果；所述答疑功能是指，在本地提交問題后，可以在移動學習平臺管理界面讀取以后展示，在教師反饋答疑之后，通過移動學習平臺反饋給用戶；所述通知發布內容功能，可以實現向全部用戶或者指定的多個用戶發送消息。

更進一步，所述移動學習平臺還包括文本文檔導入數據庫模塊，用于自動將批量文本文檔導入到預先設置好的數據庫中，減少人工輸入次數、增加輸入效率。

本發明方法具有如下優點：結合方劑學的課程特點，我們引入翻轉教學模式，引導學生自主學習；同時構建支持方劑學翻轉教學的app移動學習平臺，使學生的學習不受環境的限制，學生可以在任意時間、任意地點獲取學習內容，借助移動學習平臺，學生能開展不受時間和地點限制的自主靈活學習；多媒體學習內容緊扣學習目標；學生與同伴和老師實現實時互動，學生的學習情況可獲得智能評價與反饋?；赼pp的方劑學移動學習平臺的應用，可以促進“以學生為中心”的學生學習能力的提升，同時對推進教育信息化進程，提升教學質量以及優化學習效果具有積極的促進作用。

附圖說明

圖1用來說明實施例1中翻轉課堂的教學流程。

圖2用來說明實施例1中完善后的翻轉課堂的教學流程。

圖3用來說明實施例2中移動學習平臺的主要功能。

具體實施方式

以下實施例用于說明本發明，但不用來限制本發明的范圍。

實施例1

本實施例用來說明方劑學翻轉課堂的內容架構。

此模型構建了翻轉課堂實施過程中的主要環節，主要包括在課前觀看教學視頻、針對性的課前練習和在課中快速少量的測評、解決問題、促進知識內化和總結反饋。如附圖1。

進一步，又在此基礎上創立了如說明書附圖2所示的模型設計。該模型主要包括在課前觀看視頻、完成作業并在移動學習平臺交流討論。在課中提出問題、并由教師引導進行探究，通過由教師引起的探究，進一步提出問題。在課后，完成鞏固作業并做好反思記錄。

實施例2

本實施例用來說明移動學習平臺的主要功能。如附圖3所示。

用戶在使用移動學習平臺伊始需要登錄自己的賬號以便個性化地記錄用戶使用情況。在進入移動學習平臺后將有4個模塊供用戶選擇：

1.課程簡介：用戶將在這里了解方劑學這門課程的授課內容、授課教師、授課要求等。

2.課程學習：分為課程資源(觀看教學中使用的課件ppt或視頻等)、作業練習(對知識點進行鞏固的習題作業或綜合性分析病例病案模擬臨床實踐)、課程拓展(精進學習程度，了解現代研究的前沿信息)

3.方歌背誦：作為方劑學中最為重要的一個部分，方歌背誦模塊可以通過不同的分類法或搜索功能快速了解重點方、實用方，便于用戶隨時隨地有針對性的背誦方歌。

4.交流互動：提供用戶與教師或專業人士的互動平臺，實時解惑重點問題。

本實施例的主要特色是：

使用用戶注冊功能：便于用戶個性化地調整學習進度以及對學生數據的采集；從云平臺獲取方歌列表：大大縮小了app本身占用的存儲空間，使硬件設備不需要很高的配置支持也可以使用；問答互動：實時解決或留言共享，個性化、針對性的學習；文本文檔導入數據庫程序：簡易卻實用的小程序使費時費力的人工輸入更加簡便。

實施例3

本實施例用來說明移動學習平臺的主要設計方法。

本移動學習平臺設計主要分為四部分。

第一部分是用戶登錄界面設計：用戶登錄界面主要包括帳號、密碼textview、登錄和注冊button。

第二部分是注冊功能的設計與實現：新用戶注冊界面由賬號、密碼、郵箱textview，注冊按鈕四部分組成。注冊時用戶需輸入相關信息點擊注冊按鈕，客戶端將相關信息發送到bmob服務器端，服務器會發送激活郵件至用戶，用戶登入郵箱后進入激活，用戶注冊才算成功。

第三部分是用戶登錄的處理程序:用戶輸入帳號和密碼，點擊“登錄”按鍵進行登錄，在登錄的過程中，客戶端應用程序主要做以下處理：(1)客戶端通過網絡和bmob服務器平臺建立連接。(2)bmob服務器對用戶信息進行驗證。(3)驗證密碼與用戶名是否匹配，然后驗證郵箱是否激活，通過則登錄成功，否則登錄失敗。

第四部分是內容模塊：用戶登錄后有四個模塊，分別為課程簡介，課程學習，方歌背誦，交流互動，用戶可以根據需要進行選擇，課程簡介模塊介紹課程基本信息(課程性質/類別、學時、開課學期、授課方式及輔導答疑方式等)，課程內容基本信息、教學設計和展望。課程學習模塊包含自學資源、作業練習及課程拓展。自學資源主要是支持翻轉課堂的方劑課件及視頻；作業練習有習題及病案分析；課程拓展提供方劑最新的臨床及實驗研究進展，補充書本以外的新知識并植入小游戲來輔助學習。方歌背誦模塊中，方歌按星級分為三類，三星為教學目標要求掌握的方劑，二星為熟悉的方劑，一星為了解的方劑，學生可以搜索功能查找方歌進行背誦。另外，我們通過內置播放器，可以實現將文字轉換成語音，以方便不同學習類型的用戶體驗。方歌背誦模塊中，用戶還可以根據不同的專業進行檢索，根據不同專業的教學大綱，要求背誦的方歌數量有別。交流互動包含調查問卷、答疑、通知發布，實現師生實時互動。

雖然，上文中已經用一般性說明及具體實施例對本發明作了詳盡的描述，但在本發明基礎上，可以對之作一些修改或改進，這對本領域技術人員而言是顯而易見的。因此，在不偏離本發明精神的基礎上所做的這些修改或改進，均屬于本發明要求保護的范圍。