本實用新型涉及一種教學用具，尤其是一種大學數學平面圖形演示教具。

背景技術：

目前，在數學平面圖形的教學中，通常都是由教師在黑板上手繪平面圖形，或者直接讓學生參考教科書上的平面圖形進行講解。這種教學方式十分的抽象，需要學生具有良好的理解能力和想象力，學生通常只能暫時性的接收和理解而很難形成直觀的印象，同時還給教師授課增加了負擔，并且浪費了課堂時間。此外，教師在手繪一些不規則的圖形時，很難把握圖形的準確性，容易使學生對圖形的理解產生偏差。

技術實現要素：

本實用新型的目的在于提供一種大學數學平面圖形演示教具，它能直觀準確的演示大學數學平面圖形。

實現上述目的，本實用新型采取下述技術方案：

一種大學數學平面圖形演示教具，包括底板、坐標紙、書寫板、兩塊擋板、多塊演示板、多個氣缸、多塊透明板以及多個標簽槽，所述的兩塊擋板豎直并列設置，兩塊擋板的下端面均固定在底板上，兩塊擋板之間設有多塊演示板，所述的多塊演示板豎直并列設置，每塊演示板的下端面的中間位置各與一個氣缸的活塞桿端轉動連接，每個所述的氣缸的缸體端均固定在底板上，每塊演示板的兩外側立面上均設有凹槽，每塊演示板的兩外側立面上的凹槽一端均與對應的一塊透明板的一端鉸接，每塊演示板的上端面的兩側各設置有一個標簽槽，所述的坐標紙上設置有坐標網格線，坐標紙平鋪在任意一塊演示板的一個凹槽內，所述的書寫板固定在兩塊擋板的其中一塊擋板的外側立面上。

與現有技術相比，本實用新型的有益效果是：本實用新型設有多塊演示板，演示板配設有氣缸，操作簡單，且演示板可旋轉有利于對比教學；增設了具有坐標網格線的坐標紙和透明板，教師可以利用坐標紙上的坐標網格線作為參照在透明板上精確繪圖；教師可以在課余時間將所需的圖形先繪制出來，避免浪費課堂時間；此外，本實用新型還安裝了鎖緊腳輪，方便移動。

附圖說明

圖1是本實用新型的大學數學平面圖形演示教具的整體結構軸測圖。

圖2是圖1所示的演示教具的俯視圖；

圖中所示出的部件名稱及標號如下：

1-底板；2-擋板；3-演示板；4-氣缸；5-坐標紙；6-透明板；7-書寫板；8-鎖緊腳輪；9-標簽槽。

具體實施方式

下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅是實用新型的一部分實施例，而不是全部的實施例，基于本實用新型中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

如圖1~圖2所示，本實用新型公開了一種大學數學平面圖形演示教具，包括底板1、坐標紙5、書寫板7、兩塊擋板2、多塊演示板3、多個氣缸4、多塊透明板6以及多個標簽槽9，所述的兩塊擋板2豎直并列設置，兩塊擋板2的下端面均固定在底板1上，兩塊擋板2之間設有多塊演示板3，所述的多塊演示板3豎直并列設置，每塊演示板3的下端面的中間位置各與一個氣缸4的活塞桿端轉動連接，每個所述的氣缸4的缸體端均固定在底板1上，每塊演示板3的兩外側立面上均設有凹槽，每塊演示板3的兩外側立面上的凹槽一端均與對應的一塊透明板6的一端鉸接，每塊演示板3的上端面的兩側各設置有一個標簽槽9，所述的坐標紙5上設置有坐標網格線，坐標紙5平鋪在任意一塊演示板3的一個凹槽內，所述的書寫板7固定在兩塊擋板2的其中一塊擋板2的外側立面上。

所述的底板1下表面安裝有四個鎖緊腳輪8，所述的四個鎖緊腳輪8呈矩形布置。

在使用本實用新型時，教師可在課余時間將設有坐標網格線的坐標紙5平鋪在演示板3的凹槽內，蓋合透明板6，在透明板6上繪制所需的平面圖形，標簽槽9內可插入用于記錄所繪圖形的卡片，避免混淆，在授課時，教師可通過氣缸4實現演示板3的升降，還可以旋轉演示板3進行對比教學，書寫板7可輔助教師進行詳細的講解。

對于本領域技術人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的裝體形式實現本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同條件的含義和范圍內的所有變化囊括在本實用新型內。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。