本實用新型涉及一種教學用具，尤其是教育管理教學使用的組合講桌。

背景技術：

講桌是教師在進行教育管理教學時必不可少的教學用具。現有講桌桌板的大小固定不變，不能滿足不同教學內容的使用需求。而且現有的講桌不僅置物空間小且不可分類放置教學用具。同時現有的講桌的高度不可調節，不能滿足不同身高的教師的使用需求。此外，雖然現今有些講桌上安裝有電腦等多媒體設備，但是大多都是將電腦等多媒體設備放置在講桌桌板上，由此造成了講桌桌板使用面積的減小，給教師的使用帶來了不便。

技術實現要素：

本實用新型的目的在于提供一種教育管理教學使用的組合講桌，它加大了桌板的使用面積和講桌的儲物空間，以及滿足了對教學工具的分類放置，設置了站立臺。此外，避免了因電腦等多媒體設備放置在講桌桌板上而造成的講桌桌板使用面積的減小。

實現上述目的，本實用新型采取下述技術方案：教育管理教學使用的組合講桌，包括桌板、顯示器、推拉板、鍵盤、底座板、鼠標、剪式千斤頂、主機箱、橫隔板、站立臺、延長板、豎隔板一、豎隔板二、兩個支撐桿、多個抽屜、多個置物柜右側板以及左側板；

所述的桌板的下方固定設置有右側板和左側板；所述的桌板上表面的左端設有缺口，所述的缺口貫通桌板前后側面，缺口的上表面的前后兩端各固定有一個凸塊，缺口的上表面沿桌板的厚度方向設置有通槽，所述的兩個凸塊的相對面均設置有滑槽一，所述的推拉板的前后兩側各通過一個滑塊一與所對應的滑槽一滑動連接；所述的桌板的右側與延長板的一端通過合頁連接，所述的延長板下表面的左右兩端各設置有一個圓槽；所述的右側板和左側板之間位于所述的桌板的下方固定設置有橫隔板、豎隔板一以及豎隔板二，所述的豎隔板一及豎隔板二由左至右設置在橫隔板上，且豎隔板一及豎隔板二平行于右側板設置，所述的剪式千斤頂固定在所述的橫隔板上表面且位于左側板與豎隔板一之間，剪式千斤頂的頂出端與底座板的下表面固定連接，所述的底座板的上表面放置有顯示器、鍵盤以及鼠標，所述的主機箱設置在橫隔板上表面且位于底座板與橫隔板之間；所述的豎隔板一和豎隔板二之間由上至下疊放有多個抽屜，所述的豎隔板二和右側板之間設置有多個置物柜；所述的右側板和左側板相對面的下端均設置有滑槽二，所述的站立臺左右兩側各通過一個滑塊二與所對應的滑槽二滑動連接；所述的右側板右側面的前后兩端各設置有一個凹槽，所述的兩個支撐桿的一端分別插入相對應的凹槽內，兩個支撐桿的另一端分別插入相對應的圓槽內。

與現有技術相比，本實用新型的有益效果是：

1.設置了延長板，加大了桌板的使用面積；

2.設置了多個抽屜和多個置物柜，即加大了講桌的儲物空間又滿足了對教學工具分類放置的需求；

3.設置了站立臺，滿足了不同身高的教師的使用需求；

4.將電腦等多媒體設備放置在剪式千斤頂上方的底座板上，若使用時，利用剪式千斤頂將電腦等多媒體設備推至桌板上方，若不使用時，則將其推至桌板下方，避免了因電腦等多媒體設備放置在講桌桌板上而造成的講桌桌板使用面積的減小。

附圖說明

圖1是本實用新型的教育管理教學使用的組合講桌使用時的整體結構軸測圖；

圖2是圖1所示的講桌非使用時的整體結構軸測圖；

圖中所示出的部件名稱及標號如下：

1-桌板；2-顯示器；3-推拉板；4-鍵盤；5-底座板；6-鼠標；7-剪式千斤頂；8-主機箱；9-橫隔板；10-站立臺；11-抽屜；12-置物柜；13-支撐桿；14-延長板；15-粉筆盒；16-支撐架；17-固定夾；18-書本放置架；19-右側板；20-1-豎隔板一；20-2-豎隔板二；21-左側板；22-凸塊。

具體實施方式

下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅是實用新型的一部分實施例，而不是全部的實施例，基于本實用新型中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

如圖1~圖2所示，本實用新型公開了教育管理教學使用的組合講桌，包括桌板1、顯示器2、推拉板3、鍵盤4、底座板5、鼠標6、剪式千斤頂7、主機箱8、橫隔板9、站立臺10、延長板14、豎隔板一20-1、豎隔板二20-2、粉筆盒15、支撐架16、書本放置架18、兩個支撐桿13、兩個固定夾17、多個抽屜11、多個置物柜12、右側板19以及左側板21；

所述的桌板1的下方固定設置有右側板19和左側板21；所述的桌板1上表面的左端設有缺口，所述的缺口貫通桌板1前后側面，缺口的上表面的前后兩端各固定有一個凸塊22，缺口的上表面沿桌板1的厚度方向設置有通槽，所述的兩個凸塊22的相對面均設置有滑槽一，所述的推拉板3的前后兩側各通過一個滑塊一與所對應的滑槽一滑動連接；所述的桌板1的右側與延長板14的一端通過合頁連接，所述的延長板14下表面的左右兩端各設置有一個圓槽；所述的右側板19和左側板21之間位于所述的桌板1的下方固定設置有橫隔板9、豎隔板一20-1以及豎隔板二20-2，所述的豎隔板一20-1及豎隔板二20-2由左至右設置在橫隔板9上，且豎隔板一20-1及豎隔板二20-2平行于右側板19設置，所述的剪式千斤頂7固定在所述的橫隔板9上表面且位于左側板21與豎隔板一20-1之間，剪式千斤頂7的頂出端與底座板5的下表面固定連接，所述的底座板5的上表面放置有顯示器2、鍵盤4以及鼠標6，所述的主機箱8設置在橫隔板9上表面且位于底座板5與橫隔板9之間；所述的豎隔板一20-1和豎隔板二20-2之間由上至下疊放有多個抽屜11，所述的豎隔板二20-2和右側板19之間設置有多個置物柜12；所述的右側板19和左側板21相對面的下端均設置有滑槽二，所述的站立臺10左右兩側各通過一個滑塊二與所對應的滑槽二滑動連接；所述的右側板19右側面的前后兩端各設置有一個凹槽，所述的兩個支撐桿13的一端分別插入相對應的凹槽內，兩個支撐桿13的另一端分別插入相對應的圓槽內；所述的桌板1上表面的右前方固定有粉筆盒15和支撐架16，所述的支撐架16的上端與書本放置架18的下端固定連接，所述的書本放置架18前面的左右兩端各固定設置有一個固定夾17。

對于本領域技術人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的裝體形式實現本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同條件的含義和范圍內的所有變化囊括在本實用新型內。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。