本發明涉及教學技術領域，尤其涉及一種多功能教具。

背景技術：

教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是青少年科技活動中不可缺少的器材；科技活動中用的教具有實物教具和復制品教具；具體有來自自然界的標本或樣品：如用于科技教育活動中的生物標本、礦物標本、化石、巖石及珍稀動物樣品等；還有標本的仿制品和模型：有些標本十分珍貴(如北京猿人頭蓋骨化石)，不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息；又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。

目前，在數學教學中使用的教具多為獨立設置，分別有直尺，量角器，三角板等不同的教學工具，教師講課時需同時攜帶較多作圖工具，經常交替更換使用，給教學工作帶來許多不便。

技術實現要素：

有鑒于此，本發明要解決的技術問題是提供了一種多功能教具，可以兼具直尺、三角尺和量角器的功能。

本發明的技術方案是這樣實現的：

一種多功能教具，包括主尺、第一副尺、第二副尺和量角裝置，所述主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺；

所述主尺的零刻度線處鉸連接所述第一副尺的零刻度線處；

所述量角裝置包括帶有角度標識的尺帶、殼體和鼓輪；所述鼓輪設置在所述殼體內且與所述殼體通過盤簧連接；所述尺帶容納在所述殼體內，所述尺帶的尾端連接所述盤簧并卷繞在所述鼓輪上，所述尺帶的零刻度線端和所述殼體分別固定在所述主尺和所述第一副尺上；

所述主尺和所述第一副尺上設有直形滑槽,所述滑槽分別與所述主尺和所述第一副尺長度方向平行，所述第二副尺的兩端分別滑動連接于所述主尺和所述第一副尺上的直形滑槽上。

優選的，所述第二副尺的長度小于所述主尺和所述第一副尺的長度。

優選的，所述主尺和所述第一副尺的長度相等，所述主尺活動端和所述第一副尺活動端分別安裝有圓規支點和粉筆套。

本發明提出的多功能教具，由于主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺，從而具備直尺的功能，同時由于帶有角度標識的尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，所以可以通過主尺、第一副尺和尺帶進行角度的測量，從而具備量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以組成三角形，從而具備三角尺的功能。

附圖說明

為了更清楚地說明本發明實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例或現有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發明的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發明實施例中多功能教具的結構示意圖；

圖2為本發明又一實施例中多功能教具的量角裝置的剖面示意圖。

具體實施方式

下面將結合本發明實施例中的附圖，對本發明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發明保護的范圍。

圖1為本發明實施例中多功能教具的結構示意圖，包括主尺1、第一副尺2、第二副尺3和量角裝置4，主尺1、第一副尺2和第二副尺3為帶有刻度線的直尺；

主尺1的零刻度線處鉸連接第一副尺2的零刻度線處；

量角裝置4包括帶有角度標識的尺帶、殼體和鼓輪；鼓輪設置在殼體內且與殼體通過盤簧連接；尺帶容納在殼體內，尺帶的尾端連接盤簧并卷繞在鼓輪上，尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺1和第一副尺2上；

主尺1和第一副尺2上設有直形滑槽5，直形滑槽5分別與主尺1和第一副尺2長度方向平行，第二副尺3的兩端分別滑動連接于主尺1和第一副尺2上的直形滑槽4上。

可見，本實施例提出的多功能教具，由于主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺，從而具備直尺的功能，同時由于帶有角度標識的尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，所以可以通過主尺、第一副尺和尺帶進行角度的測量，從而具備量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以組成三角形，從而具備三角尺的功能。

圖2本發明又一實施例中量角裝置4的剖面示意圖，包括帶有角度標識的尺帶401、殼體402和設置在殼體402內且與殼體通過盤簧403連接的鼓輪404；尺帶401容納在殼體402內，尺帶401的尾端連接盤簧403并卷繞在鼓輪404上。

在本實施例中，尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，由于固定的位置是確定的，可以根據固定在主尺和第一副尺的位置距離零刻度線的距離和尺帶被拉開的長度來確定主尺和第一副尺的角度。舉例來說，當尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺距離零刻度線3厘米的位置時，當尺帶被拉開的長度為3厘米處時，即主尺和第一副尺為角度為60度處。同理，可以確定尺帶的角度標識。

在本發明的一個優選實施例中，第二副尺的長度小于主尺和第一副尺的長度。

在本實施例中，由于第二副尺的長度小于主尺和第一副尺的長度，所以主尺和第一副尺可以完全閉合，第二副尺的一端靠近主尺或第一副尺的零刻度線端，第二副尺的另一端靠近主尺或第一副尺的活動端。當主尺和第一副尺完全閉合時，整個數學用多功能教具閉合為一根直尺，方便使用和攜帶。

在本發明的一個優選實施例中，主尺和第一副尺的長度相等，主尺活動端和第一副尺活動端分別安裝有圓規支點和粉筆套。

詳細的，主尺的零刻度線處鉸連接第一副尺的零刻度線處，因此主尺和第一副尺可以相對零刻度線處旋轉。通過在主尺活動端和第一副尺活動端分別安裝有圓規支點和粉筆套，可以將多功能教具當做圓規使用。

綜上所述，本發明實施例至少可以實現如下效果：

在本發明實施例中，由于主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺，從而具備直尺的功能，同時由于帶有角度標識的尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，所以可以通過主尺、第一副尺和尺帶進行角度的測量，從而具備量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以組成三角形，從而具備三角尺的功能。

在本發明實施例中，由于第二副尺的長度小于主尺和第一副尺的長度，從而主尺和第一副尺可以完全閉合，第二副尺的一端靠近主尺或第一副尺的零刻度線端，第二副尺的另一端靠近主尺或第一副尺的活動端；當主尺和第一副尺完全閉合時，整個多功能教具閉合為一根直尺，方便使用和攜帶。

在本發明實施例中，由于主尺和第一副尺的長度相等，主尺活動端和第一副尺活動端分別安裝有圓規支點和粉筆套，從而可以將多功能教具當做圓規使用。

以上所述僅為本發明的較佳實施例而已，并不用以限制本發明，凡在本發明的精神和原則之內，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發明的保護范圍之內。